如何在高中數學課堂教學中培養學生核心素養

（云南省騰沖市第四中學，云南 騰沖 679100）

一、高中數學教學中培養學生數學素養的意義

（一）有利于改變學生學習態度

在課堂中滲透數學素養并不是一件簡單的事情，尤其在高中階段，大部分學生都面臨著較大的學習壓力，很少有學生會注重數學素養的養成。針對此種狀況，教師會根據數學素養的不同要素選擇不同的教學手段。從而改變數學課堂的氛圍，比如在鍛煉學生計算能力時，教師就可以采用游戲教學法進行引導。在較為輕松地范圍下進行學習，不僅能夠促使學生養成數學素養，還能夠改變學生對于數學課堂的態度，使其感受到數學課堂中的樂趣，實現數學教學的改革。

（二）有利于促進學生綜合發展

在以往的數學教學中，教師會將更多的重心放在提高學生的數學成績上。為此所使用的教學方法會過于死板，無法調動學生的學習積極性。在此種氛圍下，學生也只能從教師的教學中學習一些固定的知識。但是，自教學改革以來，教師開始認識到在教學中滲透學科素養的重要性。為此，很多數學教師在教學時會滲透數學素養，在此種教學氛圍下學生的能力會得到發展。由于數學素養設計內容較多，所以對于促進學生綜合能力的發展有著較強的促進作用。

二、如何在高中數學教學中培養學生核心素養

（一）合理利用多媒體鍛煉直觀想象能力

隨著科技的不斷發展，教師應該認識到多媒體在教學中所發揮的作用。尤其在鍛煉學生的直觀想象能力過程中，教師要通過較為直觀的方式對學生進行引導，將較為抽象的知識以較為直觀的方式展現出來。在此過程中能不斷鍛煉學生的空間想象能力，使其數學素養得到完善。

例如：以《三角函數的圖像與性質》為例，在以往的教學中教師會過于注重理論知識的教學，即使在對圖像進行分析時，也是從教材角度出發結合習題進行講解。此種教學模式不僅難以吸引學生的注意力，還不利于學生對三角函數的圖像進行了解。為此，教師可以利用多媒體進行輔助，通過一些畫圖軟件將三角函數圖像提前制作出來。在講解過程中隨時進行調整，保證學生從較為直觀的角度了解到圖像的變化。在此種教學模式下，學生會對此形成較為深刻的印象，從而使直觀想象能力得到鍛煉。

（二）創設教學情境培養邏輯推理能力

眾所周知，數學與我們的生活實際有著密切的關系。所以，在教學過程中單純的從教材出發，并不能促進教學開展。教師應該注重教材與生活實際間的結合，可以以情境創設的形式將數學內容展現出來，讓學生在情境中對問題進行分析。在此種教學模式下能夠更好地促進學生邏輯思維的發展。因為，在數學情境中對問題進行思考時學生處于較為興奮的狀態，他們會調動自己所學的數學知識對問題進行分析，從而形成屬于自己的知識體系，并從中找到正確的解決問題的方法。

例如：以《平面向量》為例，教師可以從生活實際出發，結合學生感興趣的內容進行情境創設，保證學生可以積極地融入其中。大部分學生都對奧運會有著不一樣的情懷，為此教師可以從此角度出發進行情境創設。比如，奧運會中有一項水上運動——帆船競速。帆船的動力來源是“伯努利效應”，教師可以事先準備一段競速視頻，告訴學生帆船的行駛角度以及速度。帆船在向北偏東30°以20 千米/小時的速度形式，此事水流速度為正東20 千米/小時。在觀看到較為激動的環節時，引導學生計算帆船的速度與方向。在學生較為興奮的狀態下，他們會積極地對問題進行思考，會利用自己所學的與平面向量相關的知識進行思考。在此過程中學生的邏輯能力以及推理能力都能夠得到鍛煉。

（三）開展游戲教學提高數學運算能力

在數學教學中提高學生的運算能力是基本中的基本，所以教師在教學過程中要時刻注重鍛煉學生的運算能力。教師在教學過程中可以專門規定一個時間進行計算鍛煉。保證學生的運算能力得到提高，也為學生之后的數學學習打下良好的基礎。例如：數學教師可以根據數學運算設計一個游戲，將學生分成不同的小組。每組兩個較難的方程運算，最快計算出結果的隊伍勝利，在此期間小組內部可以互相幫忙。通過此種游戲讓學生從中提高自己運算的能力，促進學生之間的和諧發展。此種方式不僅可以改變課堂的氛圍，還可以為學生之后的學習打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，在高中數學教學中，教師想要培養學生的學科素養，首先要認識到學科素養對學生發展的影響。之后從實際情況出發，結合數學素養中的元素開展教學。在此種教學模式下不僅能夠促進學生發展，還能實現教學的改革。