淺析英語課堂教學中的閱讀教學方法

鐘婷

（江西省贛州市全南縣第三中學，江西 贛州 341800）

初中英語課堂教學的開展與閱讀教學具有密不可分的關系，老師與學生之間往往運用閱讀與交流的形式溝通起來，因此，教師在講解某篇英語文章的過程中，首先就要在課堂開展中激發起學生的閱讀興趣，讓學生在課前進行自主的學習，并且在課堂環節中充分運用閱讀的形式，讓學生主動地參與到初中英語課堂中來，提高學生英語課堂的參與度，將課堂的舞臺還給學生，讓學生能夠主動吸收業務知識。在課后，教師要培養學生的閱讀習慣，讓學生能夠鞏固課程所學的英語知識，通過這樣的形式，使得教學內容能夠貫穿，使得學生連貫地進行學習，而不僅僅只是完成教學任務。通過英語教學的課前閱讀、課堂中的閱讀以及課后的閱讀鞏固這三方面，能夠積極推動學生的閱讀，使得學生的英語學習有一個程序化的過程，讓學生在閱讀中能夠得到知識的進步，同時能夠使得學生的綜合素養有全面提高。

一、課前的預習閱讀

在英語課堂教學之前，教師要給學生一定的教學任務，通過這些教學任務的完成，促進學生對課堂教學內容課前的預習。【1】通過這樣的形式，一方面可以節約課堂開展中學生進入學習狀態的時間，另一方面可以使得學生更加順利地進入到初中英語的課堂當中來。因此，在教學開展之前，教師就要在課前給學生布置相應的閱讀任務，促進學生的主動學習。

例如，在學習初中英語八年級上冊unit6“I'm going to study computer science”這一單元的內容時，教師就可以給學生布置一定的課前作業，讓學生通過對這一單元內容的學習完成作業。教師可以給學生四個句子，并將這四個句子分別分配到文章中的空白處，通過簡單作業的完成，使得學生在課前對教學內容進行充分的閱讀和了解。這一類作業相對來說較為簡單的，但是卻需要學生對課文進行完整的閱讀，這樣一來可以培養學生課前的預習能力，促進學生課前閱讀的習慣，為學生正式上課做好充足的準備。

二、教學環節中的閱讀

學生在課前進行了閱讀之后，教師就要在課堂的教學環節中設置一定的閱讀內容，促進學生的閱讀能力提高，在這時加入一定的閱讀，能夠充分的增強學生的學習自信心，指導學生更好地理解和掌握教學內容，使得學生更加專注地投入到課堂教學中來，為課堂學習打下堅實的基礎?！?】

例如，在學習人教版初中英語九年級unit13“We are trying to save the earth”這一單元的內容時，由于在課前學生已對這篇文章進行了泛讀，于是在課堂中，教師就可以要求學生對這篇文章進行精讀，并且完成一定的題目，回答一定的問題。第一個問題：“What is Wang Tao know for？”第二個問題：“Why does he hope to set up a metal art theme park？”第三個問題：“What can art bring according to the last sentence.”通過這三個問題，并且讓學生進行回答，不但可以測試學生的英語能力是否有所提高，同時也能夠讓學生充分的掌握文章的內涵，使得學生的英語能力具有一個效果顯著的提高。最后，教師也要對學生作出的回答進行點評，告知學生最正確的答案，并且正確答案出現在原文的哪里，讓答錯的學生對這一部分再次進去閱讀，通過這種形式反復練習，提高學生的英語綜合能力。

三、課后的閱讀鞏固

對于閱讀教學來說，課后的閱讀能夠體現學生閱讀習慣是否培養，只有培養了學生良好的閱讀習慣，學生才能夠將閱讀融入了生活的方方面面，在生活工作當中都不忘閱讀?！?】因此，教師在開展教學的過程中，要十分注重對課后閱讀這一能力的培養。

例如，在學習八年級上冊unite3“I am more out going to my sister”這一單元的內容時，在學習完文章之后，教師要給學生布置一定的閱讀任務，促進學生在課后的閱讀數量，幫助學生鞏固閱讀。這一單元主要學的是“more…than…”句型，老師給學生的閱讀內容要是與“more…than…”句型相關的，閱讀內容中要包含大量有關知識點，通過這樣的形式可以促進學生對英語學習的掌握，并且通過大量的練習，讓學生能夠將“more…than…”句型運用到自己的寫作當中。

四、總結

通過對課前閱讀的加強、教學環節中閱讀的運用以及課后閱讀鞏固這三方面，可以充分地提高學生的閱讀能力，讓學生更加積極地參與到英語課堂中，使得閱讀成為學生日常生活中的一個習慣，幫助學生全面提高英語能力。對于教師來說，這樣的教學形式不但是科學的、合理的，更是事半功倍的，能夠全面的推進初中英語課堂的高效開展，使得英語教學任務順利地完成。