關于初中音樂課堂器樂教學的思考

王萬超

（山東省東營市河口區義和鎮中心學校，山東 東營 257200）

就目前絕大部分初中學生的音樂學習情況而言，學生對器樂教學的認識還不是很充分，學習興趣也還比較低下。因此，要想在初中音樂課堂中開展好器樂教學，教師必須要立足于教學的實際情況，遵循相應的教學規律和原則，循序漸進地開展教學活動。

一、提高師生對器樂教學的重視

在初中音樂教學中，器樂教學一直沒有發展起來的原因有很多。但是最主要的原因在于這兩點：一是一直以來受到社會經濟文化發展水平的影響，我國器樂教學的環境不是很好，缺乏一定的教學氛圍。二是因為許多教師和學生對音樂教學沒有充分的認識，對器樂教學的重視不夠，因此在教學中比較容易忽視相關教學工作的開展，所以在社會經濟文化條件有了很大的提高之后，器樂教學的發展依舊受阻。

故此，在開展器樂教學之前，教師最重要的工作之一，就是要加強自身的專業學習，精進自己在器樂教學方面的能力和水平，提高自己對器樂教學的認識。同時要進一步加強對學生的教育，使其能夠更好地認識到器樂教學的重要性，讓其能夠更好地參與到相關的教學活動中，提高其學習參與度。

二、做好器樂教學的理論知識普及工作

音樂知識浩如海洋，器樂作為音樂重要的一部分，其所涉及到的知識也是非常廣泛的，而且專業性較強，理解難度較大。而大部分的初中學生并沒有進行過系統的器樂學習，缺乏相關的理論知識基礎。因此在器樂教學過程中，學生必定會遇到不少的困難與挑戰。

所以為了能夠讓器樂教學更加順利地開展下去，讓學生能夠在學習中學得更加的輕松和高效，有效地提高學生對器樂知識的理解和掌握度。教師在開展器樂教學工作時，應當做好器樂教學的理論知識普及工作，讓學生先對器樂教學有一個基礎的認識和了解。這樣能夠幫助學生更好地接受器樂教學，讓其更快速地適應器樂教學的進度，使得初中音樂課堂器樂教學能夠變得更加的高效。

三、通過豐富教學內容，激發學生學習興趣

對于音樂學習，很多學生還是保有高漲的學習熱情和興趣的。但是隨著教學進度的不斷推進和教學內容的不斷深入，學習的知識越來越復雜，難度越來越大，很多學生的學習熱情就漸漸地降低了，甚至是對音樂學習喪失了學習興趣。要知道學習興趣是學生學習最好的老師，學生的興趣一旦降低乃至是喪失，對于整個教學活動而言都會產生較為消極的影響。因此，在初中音樂器樂教學過程中，教師應該想辦法，不斷地給予學生相應的刺激，以提高和維持學生的學習興趣。

筆者在教學中，一般會通過豐富教學內容的方法來維持和激發學生的學習興趣。在初中音樂器樂教學中，一般是先以學習打擊樂器為主，如木魚、三角鐵等，讓學生以搖動、拍打、敲擊等方法，讓樂器發出聲音。在這個過程中教師可以通過逐步的加入一些簡易樂器，如口風琴、豎笛等，對學習的器樂進行一定的豐富，以此來激發學生的學習欲望。或者是在學生練習歌曲的過程中，對伴奏進行一定的豐富，讓學生在不斷的音樂練習中發現最佳的伴奏方法和伴奏樂曲。這樣不但能夠有效地激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好的學習器樂，加深學生對歌曲內容的理解，可以說是一舉多得。

四、開展鼓勵式教學，增強學生學習信心

音樂是一門藝術，因此在學習音樂時，很多時候是講究天分和靈感的。有一些學生樂感較強，在音樂學習方面天賦較好，所以在進行器樂學習的時候，對器樂的掌握較快，能夠更快速地進入到學習狀態。而有些學生在音樂學習方面則比較欠缺，在器樂學習過程中長時間不得其法，學習效率較為低下。隨著學習進度的推進和教學難度的不斷增大，這些學生往往會陷入一個惡性循環，導致學習狀態越來越差。在這樣的學習狀態下，學生的學習信心很容易受到打擊，使得學生變得悲觀沮喪，甚至于抵觸音樂學習。對于這類學生，教師應當給予高度的關注，加強對其學習狀態和心理狀態的觀察，在必要的時候和學生進行一定的談話，給予學生一定的情緒疏導。教師應開展鼓勵式教學，對學生積極的學習態度給予一定的肯定，認可其學習態度和學習成果，從而有效地增強其學習信心。在條件允許的情況下，教師可以給予其一定的學習方法的指導，幫助學生更好地擺脫學習的困境，讓其更好地適應器樂教學，早日取得更好的學習成果。

五、改變教學模式，活躍教學氛圍

音樂具有非常好的情緒感染能力，在環境營造方面具有非常獨特的作用，因此音樂課堂的教學氛圍一般都是比較活躍的。但是近些年來，隨著素質教育的不斷深入，社會對音樂教學的關注度越來越高，導致初中音樂教學的壓力越來越大。許多教師為了能夠更好地提高教學成效，對課堂教學進行嚴格的把控，運用的教學模式不當，反而使得音樂課堂教學氛圍變得愈發的嚴肅，喪失掉了原本的生機與活力，學生在學習中的主體地位被大大地削弱。

這樣的教學氛圍和教學環境并不符合素質教育的要求，是教師在教學中舍本逐末的體現。筆者認為，要想更好地推動初中音樂課堂器樂教學的發展，教師必須要改變不恰當的教學模式，運用更加符合素質教育要求，更加符合音樂教學特點的教學模式來開展教學，以此使課堂教學氛圍變得更加包容與開放，更加具有生機與活力。這樣更能夠突顯學生在教學中的主體地位，發揮學生在器樂教學中的主觀能動性，從而有效地提高器樂教學的效率。

以上就是筆者立足于教學實踐，對初中音樂課堂器樂教學的相關思考。在此分享出來，希望各位同仁能夠給予一定的批評指正，起到一個拋磚引玉的作用，引出更多關于器樂教學的真知灼見。希望能夠在大家的共同探討下，早日思考出更多有利于推進初中音樂課堂器樂教學發展的策略，讓器樂教學能夠更好地扎根初中音樂課堂。