小學語文作文教學小議

張喜明

（江西省鄱陽縣響水灘鄉周畈小學，江西 上饒 333100）

小學語文教學由“字詞句”逐漸深入，最后延伸至“段篇章”。也就是說，小學語文作文教學是綜合性極強的最后一環，同時也是教師需要用心投入才能駕馭的關鍵一環。因此，為讓學生能夠更為輕松地寫好作文，為讓學生能以作文為基礎來獲得語文綜合能力的更好提升，小學語文教師有必要對作文教學予以重視。

一、小學語文作文教學觀念需得到更新

在小學語文作文教學進行的過程中，教師需注注意及時關注一些較為前沿的教學資訊，盡可能地去獲取一些新的教學研究成果，用順應時代潮流的教學理念來幫助自己完成教學觀念的更新，以便能夠更好地去對學生的學習興趣進行激發，從而喚醒學生的創新意識。我們對小學語文作文教學稍做深入便會發現，興趣對于作文教學的重要性是不言而喻的，同時學生唯有保持濃厚的作文興趣才能更好地實現創新，更為輕松地寫出好作文。

當然，小學語文作文教學并不只是對學生的興趣進行培養，還應該有寫作相關知識的傳授以及良好寫作習慣養成等方面的引導，這樣才能更好地奠定學生創新意識激發的基礎。我們不妨把目光拉回到傳統的小學語文教學之上，教師所承擔的責任無法就是“傳道、授業、解惑”，也就是說在“教書育人”這一偉大教學目標中，被抓住、抓好、抓牢的只有“教書”這一部分，整個課堂的主動權并沒有握在學生的手中，學生的思維形式長時間被約束在一個固定化的模板之中，創新是無從談起的。因此，隨小學語文教師觀念的不斷更新，其要對作文教學形成一個全新的認識，要試著將課堂教學的主動權交還給學生，以此來使學生的創新意識得以被喚醒，令學生的創新思維得以初見雛形并不斷趨于成熟。

小學語文教師要想使作文教學得以切實有效地進行，就務必要以學生寫作興趣培養和保持為基礎，來考慮誘使學生去對創新意識進行喚醒，讓學生能夠開始試著從多個不同的角度，或用多種方法來對某一事物進行描寫。例如，我們大家都知道一個詞語“一葉知秋”，在作文中寫到落葉就會不自覺地與秋天聯系起來，多數學生寫秋天的落葉都會習慣性地想到“秋風蕭瑟”，此時就可以引導學生從更為積極的層面去進行理解，或許落葉隨風飄落是在為這豐收的季節歡快舞蹈呢。只要是有道理的，符合邏輯的就是值得肯定的。當然，小學語文教師在作文教學中要做的只是引導，而非去干涉學生的思想，這樣學生的創新能力才能得以不斷增強，從而開始更為輕松地寫出好的作文。

二、小學語文作文教學需引導學生大膽存疑

教師的責任是將基礎知識和基本技能傳授給學生，而學生在獲得這些知識和技能之后，并不是要求學生要一味地按照教師的引導按部就班地完成知識的內化。此種完全跟隨教師引導的學習不值得提倡，其實學生只有開始質疑了才能獲得更為深入的學習，從而獲得更多的知識以及掌握更多的技能。因此，小學語文作文教學進行的關鍵在于，教師要引導學生大膽存疑，讓學生更為獨立地去進行思考，由思考來生成以及解決問題，令學生能夠在整個學習過程中表現得更為主動，借此來對學生的創新思維進行有效培養。

我們試想一下，若小學語文作文教學只是追求將課本知識傳授給學生，教師并不去考慮讓學生提出問題并試著去解決所提出問題這一環節，那么學生在學習中就會表現得略顯被動，其作文能力及其他語文方面的能力也會有所欠缺，思維將會長期維持在一個較為局限的范圍之內。這種情況下，小學語文教師讓學生去寫一篇作文，只要給定一個題目或者范圍，就會得到幾乎所有學生的思想落腳點基本一致的結果，從而得到的作文就算談不上千篇一律，都是毫無新意的，與好作文是有較大差距的。所以，小學語文教師在作文教學中一定要注意，務必要引導學生大膽存疑，并積極鼓勵學生將自己的主觀能動性發揮出來，這樣學生的思維才會變得更為靈活，從而在不斷創新中寫出一篇篇的好作文。

三、小學語文作文教學需強化學生的表達

作文所考察的是學生的語文綜合能力，其最為直接的體現為“書面表達”，同時也間接地展現了“口語表達”。也就是說，小學語文作文教學中教師要格外注意，要將學生表達能力的強化列為一大教學重點。不管學生作文選材有多好，立意有多高，只要表達出了問題，那么就不能寫出一篇好作文來。當學生的表達能力獲得有效培養并增強之后，其才會對語言文字運用得更為嫻熟，用文字將自己所見所聞、所思所想、所感所悟按照一定規則記錄到紙張之上。這個時候，小學語文教師需要處理好“說”與“寫”的關系，盡量試著用“說”與“寫”相結合的方式來對學生進行作文訓練，既要在平時注意對學生進行必要的口語表達訓練，指出學生口語用詞、句法、修辭等方面的不當之處，讓其進行改正，又要讓學生沉下心來去進行必要的寫作訓練，試著將略顯零散、雜亂的口語表達通過一系列處理來轉化成為書面表達，促使學生能夠寫出極富生活氣息的好作文。

四、小學語文作文教學需提醒學生保持閱讀

小學語文作文教學沒有捷徑可走，教師務必要向學生強調保持閱讀的重要性，讓學生能夠通過閱讀這一關鍵性語文學習方法來完成積累。一是要讓學生閱讀生活，從生活中積累起足夠豐富的感受；二是要讓學生閱讀中外名著，從書籍中積累起大量的語言詞匯；三是要讓學生回過頭來閱讀自己的作文以及閱讀他人的優秀作文，從作文習作中積累起扎實的基本功。當學生的閱讀積累到一定程度的時候，其就會極為自然地寫出內容精彩、布局優美、情感豐富的好作文來了，并且會在持續的創新中獲得寫作水平的不斷提高。

“厚積而薄發”這是能夠高度概括小學語文作文教學核心要義的一句話。小學語文作文教學是十分靈活的一項工作，同時也是極富創造性的一項工作，教師一定要引導學生先學好基礎知識和基本技能，再來穩中求變地去追求創新，確保學生能夠真正明白寫好作文的相關方法。最終，小學語文作文教學才可以算得上是成功的，學生才會因寫好作文而學好語文。