微課在高中化學教學中運用的初步探究

喻遠明

（貴州省正安縣第一中學，貴州 遵義 563400）

隨著新課標的不斷改革，高中化學的教學需求越來越高，為了適應教育的不斷發展，我們的教學手段也需要緊跟現代化教育的需要。微課作為一種信息技術手段，以短小精悍為優點，能很好地幫助學生查缺補漏、找到重點，將微課運用到高中化學教學中可以有效幫助化學教學取得更好的效果，讓學生對化學知識的了解更加深刻。在使用微課之前我們需要了解微課使用的意義以及確切的使用方式，筆者將在下面的文章中為大家進行介紹。

一、在高中化學中使用微課的意義

（一）有助于完善化學實驗教學

化學實驗是高中化學教學中很重要的一個環節，它能幫助學生充分了解物質之間的變化過程，也可以培養學生的動手操作能力，但是在實際教學中，化學實驗往往會出現各種問題。[1]一方面一些學校并沒有配備足夠的化學實驗設備，導致學生不能經常進行實驗，減弱了化學實驗的教學效果。二來，化學書中的一些實驗在實際教學中不好操作，有些實驗過程甚至會產生有毒物質，對學生的身體和環境都是一種傷害。而通過微課視頻，學生可以從視頻中觀看到完整的實驗過程，便于學生的觀察，同時又不會出現那些不必要的問題，避免了實驗帶來的各種狀況，也讓學生看見了實驗現象。

（二）可以激發學生的學習興趣

興趣是學生學習中的動力所在，學生只有對化學教學產生了濃厚的興趣，才會積極地投入到化學學習中去。高中化學作為一門理科有著理科學科的通病，書上的知識是很枯燥的，大量的化學公式、字母、抽象概念都讓學生在學習的過程中感到困惑和枯燥，久而久之自然喪失對學習化學知識的興趣，而這勢必會阻礙高中化學的教學效果。為了提高化學教學的質量和效率，教師就必須在教學時調動起學生的學習興趣。微課技術作為一種信息技術手段，它的使用可以將原本抽象的知識點變得生動形象，而且有趣的視頻和音效也能吸引學生的注意力，強化他們的學習效果。除此之外，微課視頻普遍比較短，往往在5-10 分鐘，這樣短的視頻能夠吸引學生的注意力，又不會讓學生產生長期觀看的枯燥感，能更好地幫助學生學習。

二、微課在教學中的使用策略

（一）微課在高中化學理論教學中的運用

微課之所以會被稱為微課，一方面由于它依托于信息技術發展，另一方面則是因為它的時間比較短。[1]大多數微課的時長都在5 至10 分鐘之內，這樣的時長可以保證學生可以學到知識點，又不會對過于長的視頻產生枯燥的感覺。這樣的時長其實在化學理論知識的梳理方面是很有用處的，我們可以將重難點知識進行匯總，以微課的形式傳授給學生，這樣學生就可以有針對性地去查缺補漏了。例如在教學“S、P、C等物質的氧化還原反應”內容的時候，由于各個物質的學習時間不是同步的，學生學完這個忘記那個，不利于知識之間的連貫。這個時候我們就可以制作一個微課課件，將氧化還原反應作為主題，綜合介紹不同物質氧化還原反應的方程式、實驗現象等，學生觀看視頻的過程就是對氧化還原反應的歸納總結的過程。

（二）微課在實驗教學中的運用

筆者在上文提到過，微課在教學中使用的一大意義就是可以完善化學實驗。微課具有著多樣性，動畫、音樂、圖片都能夠通過微課進行展示，這為我們在教學中展示實驗過程提供了方便，技能增強教學趣味性，也幫助學生了解了化學知識。[2]比如在教學“離子反應及發生條件”相關知識的時候，由于實驗需要使用氫氧化鈉溶液和氯化鋇溶液等物質，為了幫助學生更好地了解實驗過程，我們可以使用微課進行展示。我們可以將實驗過程制作成視頻，或者直接從網絡上下載一個視頻，在視頻中間加入自己的講解內容，在實驗開始之前讓學生觀看，這樣學生就知道具體的實驗步驟和操作細節了。之后還可以將微課上傳到教學平臺上，這樣學生以后還能重溫實驗課，增強記憶。

（三）在化學拓展教學中的運用

在化學教學中，為了豐富教學內容，有時教師會進行拓展教學，同時這種拓展教學也能讓學生學以致用。但是學生在課外的時間不多，課堂上的時間又需要用來學習新知識，因此我們需要比較簡短的拓展方式，微課就是一種很好的教學輔助手段。我們可以將重難點知識制作成微課視頻上傳到平臺上，還可以將與課本內容有關聯的小故事制作成課件，這樣學生在觀看的時候既能拓寬知識面，也不會覺得枯燥。

三、結束語

微課是一種現代化的教學工具，它的作用就是幫助教師提升課堂的教學質量和效率，幫助學生提升他們的學習水平。而在使用微課的時候，我們需要明確自己的教學重點和難點，不能因為微課對化學教學有益就胡亂使用微課，只有這樣微課才能在高中化學中發揮最好的教學效果。