高中語文閱讀教學策略分析

（重慶市黔江新華中學校，重慶 409099）

引言：高中語文學科，是培養(yǎng)學生素質與能力的重要課程。在語文閱讀教學中，如何促使學生閱讀能力、分析能力、寫作能力提升，是教師面對的問題。為了提高閱讀教學效果，提升學生主觀能動性，本文就此進行分析。

一、生活化閱讀教學，深化學生情感體驗

高中語文教學中，改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學方式，將閱讀內容與學生實際生活有機融合，使學生在閱讀學習中意識到閱讀、獲取知識的重要性，從而提高對學習生活的熱愛。實際教學中可以從以下三點入手：第一，將生活內容引入閱讀教學中。在課前對教材內容與日常生活進行分析，找到兩者相關的因素，并體現(xiàn)在閱讀過程，使學生在閱讀中形成良好的應用意識。教師還可以將與文本內容有關的生活素材、現(xiàn)象應用的課堂上，讓學生對比信息，分析教材中的情感[1]。第二，引導學生觀察生活，體驗生活，豐富閱讀體驗。在日常教學中，為學生推薦一些與現(xiàn)實生活有關的文章，讓學生將此與語文知識結合在一起，產(chǎn)生積極思想認知。這樣一來，不僅可以提高學生語文學習能力，同時能夠拓展學生思維。第三，走進生活。在閱讀教學中，為學生創(chuàng)建有教材內容有關的生活情景，引導學生觀察生活中的知識，借此分析作者情感，深化對文章內容的理解。

例如，閱讀《拿來主義》文章時，教師可以就實際生活引導學生分析，作為一名中國青少年，應該在社會上拿來什么，扔掉什么？進行這一文章教學時，教師可以將中國夢、核心價值觀等時代性的內容應用在課堂上，引導學生根據(jù)學習內容，分析責任與任務，結合實際生活進行閱讀。通過生活化閱讀，培養(yǎng)學生情感體驗，優(yōu)化教學內容，以此提高課堂教學有效性，促使學生品質、情感形成。

二、深入分析，形成發(fā)散思維

在高中語文閱讀教學中，應加強對文本的重視，引導學生進行深入分析，體會其中作者情感與文本中蘊含的道理。以往教學中，學生自主學習意識不高，導致閱讀效果不好。為了提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，應加強學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建自主學習的機會，引導學生課本對話，對課本中段落句子進行全面分析，以此提高學習效果[2]。在學生分析課本知識過程中，教師可以進行適當?shù)闹笇В瑢㈤喿x方法與內容滲透其中，使學生學會閱讀，掌握閱讀的方法。

例如，閱讀《林黛玉進賈府》內容時，教師可以利用問題導學的方法進行閱讀教學，使學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)更加深入的情感，以此提高課堂教學效果。教師：同學們在學習這一文章之前，我們就已經(jīng)了解過《紅樓夢》這一經(jīng)典名著，對寫作背景與作者有簡單的認識。今天學習這一內容是《紅樓夢》的開端，由黛玉進賈府引出后續(xù)一系列的故事。今天我們就學習這一內容，分析以下問題：文章采用那些寫作手法？林黛玉人物形象如何？文章是否使用肖像描寫方法，作用是什么？等等，然后讓學生深入閱讀，結合教材內容分析文章更深層次的寫作意圖。通過教師問題引導，提高學生閱讀能力，促使學生語文素養(yǎng)形成。

三、以讀促寫，提高學生學習能力

以讀促寫，提高學生閱讀能力與寫作能力的重要手段。在高中語文教學中，應加強對該方法的應用，引導學生將讀寫結合在一起，利用此提高閱讀能力。傳統(tǒng)教學中，教師會將閱讀方法、問題問題答案直接告訴給學生，忽略學生解題思路與閱讀能力培養(yǎng)。讀寫結合的教學方式可以提高學生閱讀興趣，同時能夠為學生提供寫作的實踐機會，對學生語文綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。在課堂教學，引導學生將閱讀內容。或者是閱讀學習中收獲的情感，以文字的方式寫下來。通過這種方式積累閱讀量，提高閱讀能力。高中語文教材課文中，有很多留白的內容，教師可以引導學生利用此進行續(xù)寫，將自己對文章的想法與感受展示出來，以此加深對文章的理解。通過讀寫結合，提高學生語文學習能力，促使閱讀教學活動更加順利的開展。

四、多元化教學方法，活躍教學氛圍

高中語文教學中對教學方法進行創(chuàng)新。融入能夠活躍課堂氛圍的學習方法，以此活躍課堂氛圍，活躍學生思維。高中學生已經(jīng)具備獨立學習能力，課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行分組，保證每個小組學生學習能力的均衡性。分組結束后，進行小組合作學習的第二步驟，布置學習任務，如分析文章情感基調變化、探究作者寫作情感變化等等，引導學生合作探究，深入分析[3]。學生討論結束后，則鼓勵學生與大家分享討論內容，說出自己的想法與看法。合作教學模式，可以鞏固學生對課本內容的理解，活躍學生思維與表達意識。閱讀教學中，加強對合作學習的應用，利用此彌補學生學習中存在問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。此外，教師可以根據(jù)教材內容，選擇適合的內容，如進行文言文教學時，可以利用情景教學法的方式進行閱讀知識教學。進行小說類文章教學時，結合課外閱讀內容教學，豐富學生閱讀量與詞匯量。通過教學方法靈活應用，提高閱讀教學有效性，推動高中閱讀教學發(fā)展。

結束語：

總而言之，在高中語文閱讀教學中，采用生活化閱讀、以讀促寫等方式，培養(yǎng)學生閱讀能力，使學生在語文學習中掌握閱讀學習方法，學會學習。通過閱讀教學，豐富學生閱讀量，提升學生語文學習能力。