新課改下初中語文教學的研究

（河北省廊坊市第九中學，河北 廊坊 065000）

引言：語文是基礎教育的重要學科，不僅可以培養學生的語言能力、文化素質，還可以對學生思想情感進行熏陶，促進學生綜合素質的發展。新課改的進行，對于教師教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師在課堂教學中對學生知識、能力進行培養，還要求教師在課堂教學中促進學生思想、情感等素養的發展。初中階段，正是學生進行個人品質、情感價值等發展的黃金時期，在初中語文教學中展開情感教育，對于促進學生品質、情感發展具有重要意義。

一、轉變教師教學理念，促進情感教育的展開

語文是中華文化的承載體，其不僅對中國文化知識進行了傳承，也對中國漫長歷史中人類的思想、情感進行了傳承。隨著新課改的推進，課堂教學理念發生變化，不僅僅關注學生知識的培養，更加重視學生思想、情感、素養方面的栽培。語文學科知識具有良好的情感培養價值，能夠借助語文課本中詩歌、散文等文章所蘊含的思想、情感對學生進行情感教育，豐沛學生的內心情感，提高學生的思想品質。初中語文教學還要充分利用現代教學技術如多媒體設備來創設情景，利用多種媒介和手段來創設出良好的語文教學情景，提高情感教育的效果。多媒體等現代教學手段和方式的利用，給教學帶來了諸多方便，也使得教學更加貼近學生的要求。多媒體手段的應用，可以通過圖片、聲音等形式再現情景，并且進行具體的情景設置，讓學生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。通過客觀的情景設置，營造良好的學習氛圍，學生能夠更好地進入學習狀態，學習的主動性和有效性也會大大提高。學生通過教師創設的情景，結合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。

二、改變傳統教學模式的方法

傳統教學模式中，束縛了教師教育思路的轉變、限制了教師教學方式的創新，教師在課堂教學中一味采用灌輸式教學，學生被動學習、被動去掌握知識技能，沒有深刻體會知識中的內涵，沒有體現課堂教學的教育價值。隨著新課改的發展，教學逐漸變革，傳統教學模式、理念已經落后，教育教學中教師應該積極轉變傳統思想，展開創新教學，提高教育教學的有效性。語文學科具有人文性，其教學價值不僅在于培養學生的語文基礎知識，更多的是對學生思想、情感等進行培養，提高學生的文學修養。教師在展開語文教學時，需要順應學生性格特征，融入多種情感教學因素，對學生進行情感教育。一是挖掘古文內容，以優秀的傳統思想對學生進行情感培育。古詩詞中蘊含著豐富的文化內涵和人文價值，對于促進學生情感發展具有重要影響。初中語文課本具有很多優秀的古典文學，學生對其進行有效地學習和品味，領悟其中的內涵，對學生思想情感的發展具有重要意義。例如，教師在展開《漁家傲·秋思》這篇古詩詞教時，教師利用多媒體教學把塞外黃沙、大雁群飛、邊塞殘等以視頻或圖片的形式，讓學生直觀的感受到詩詞中凄清、悲涼、壯闊、深沉、傷感的情緒，引發學生的思想共鳴，深化學生對古詩詞內涵的理解。二是挖掘現代文教學內容，聯系實際生活對學生進行情感教育。語文教材上文章都是經過教育專家精心篩選，具有良好的教育價值。語文教師在課堂教學中對學生進行引導，可以促進學生與作者形成情感上的共鳴，并從課文學習過程中感悟作者的人生經歷、情感價值，充實學生的內心情感。教師在講解八年級課文《新聞兩則》時，可以進行新聞報道模擬訓練，讓學生將課文內容進行改編，然后進行報道，以此來激發學生的課堂學習積極性。學生在準備整個新聞報道的過程中，可以深入對課文內容進行理解、學習，并深刻了解新聞報道中所蘊含的思想情感，提高學生的思想情感。

三、聯系實踐生活展開教學，提高情感教學效率

語文是一門語言學，語文知識與人們的生活密切聯系，對于學生語言能力、交流能力、社會能力的發展具有重要影響。語文知識的傳遞，僅僅依靠課教學是不夠的，更加注重將語文知識與實踐生活進行聯系，培養學生在生活中感受知識、運用知識的能力，提高情感教學效率。一是展開生活化教學，引發學生的情感共鳴。生活化教學的展開貼近真實的生活情境，可以引發學生的共鳴，促進學生對于語文學科進行深入了解。例如，教師在講解課文《背影》時，可以引入生活中一些父母親情的故事，以此來深化課文內容，提高情感教學有效性。二是展開實踐教學，促進學生在實踐過程中感悟知識情感。語文實踐教學的展開，擴展了學生的學習空間、啟迪了學生思想，促進學生在實踐過程中深化教學內容，培養學生良好的思想情操。

初中語文教學中教師展開情感教育，提高了語文教學價值，不僅加深了學生對課文內容理解與記憶，還促進了學生與作者產生共鳴，促進了學生思想情感體驗與感悟。另外，語文情感教學的展開，營造了良好的語文教學氛圍，激發了學生語文學習積極性，提高了課堂教學效率。