高中數學教學中學生自主學習能力的培養

（內蒙古第一機械制造（集團）有限公司第一中學，內蒙古 包頭 014000）

引言：過去傳統的填鴨式教學已經出現了很多的弊端，對學生個人長遠的發展產生了很多的消極影響。教育是為培養出有助于社會進步發展的人才，而被動學習恰恰阻礙了學生的創造力和積極性。通過長時間的觀察，真正學習能力強，有發展潛力的學生，都擁有很強的自主學習能力，這在高中數學教學中體現得尤為明顯。那些真正對數學感興趣的學生，對數學思維和數學原理都有很強的好奇心，接受知識的效率高，理解能力強。

一、重視對自主學習能力的培養

（一）提高數學學習效率

傳統的數學教學模式都是先由老師講解，學生再做題練習，一方面是因為題型的多變，另一方面是因為學生對知識點理解的程度不同，導致學生的學習效率很低。老師的個人精力是有限的，很難對每個學生的學習情況都掌握的面面俱到。學生必須擁有自主學習的能力，才能在高中數學的學習中找到適合自己的學習方法，提高學習效率。一旦學生是因為自己對數學感興趣，主動地學習，在一個相對輕松和愉快的情況下去接受知識，對提高學習效率有顯著幫助。

（二）激發學生的主動性

死板的課本知識和陳舊的課堂教學模式已經讓學生在數學學習中有了很多抵觸心理，一旦學生進入被動學習的狀態，上課就會變成一種煎熬。死氣沉沉的課堂，只有老師一個人講課的聲音，學生沒有認真聽，老師也得不到任何反饋。想要獲得一個活躍的課堂，就要把課堂還給學生，以學生為本，讓學生擁有主動權，有自主學習的空間。可以選擇適合自己的學習內容，找到他們自己的學習節奏。一定要先有學習的主動性，才能夠鍛煉學生自主學習的能力。

二、在數學教學中培養學生自主學習能力

（一）學生主動安排學習計劃

學生自主學習能力主要體現在可以合理地安排自己的學習計劃，一般來說，除了上課時間外，安排好課前預習和課后復習的時間是最基本的。根據自己的學習情況，適度地安排學習內容，可以做到勞逸結合，學得輕松又踏實。學習計劃的安排是一個學生綜合素質的體現，不但要對老師教學內容的安排了如指掌，還要有相對成熟的時間管理能力。通過讓學生制作自己的學習計劃，是鍛煉學生自主學習能力的第一步。

（二）學生小組互動討論

要培養學生自主學習的能力，就要把課堂交還給學生。課堂，若不再是老師的一言堂，那學生應該講些什么呢？相信學生在經過預習后，除了收獲到新知識以外，還會遇到一些問題。課堂上就讓學生提出來，然后讓學生分小組討論。在小組的討論的過程中，要給學生充分的自由，無論學生思考得對或者不對，都應當給予鼓勵，重要的是學生思考的過程。同學和同學之間，互相討論，合作探究。小組的形式增強了學生之間的互動性，還降低了學生獨自學習的難度。

（三）啟發式教學

面對新知識，要啟發學生多聯系舊知識和生活實際情況，讓學生養成一個發散性思維和邏輯性思維相結合的全局性的思考方式。在鼓勵學生進行多角度的思考時，也可以給予學生方向性的引導，讓學生不至于浪費太多時間在無用的方向上。在啟發式教學中，老師不能過于心急，盡量在學生思考遇到瓶頸時做一些引導，不能夠一次性將正確答案和盤托出。多讓學生體會：通過自己獨立思考，合作交流，掌握新知識的過程。

（四）完善對學生的評價體系

老師不能僅僅因為數學成績來判斷一個學生在學習方面付出的努力，是否掌握一個數學知識不能單單因為一次考試來決定?？荚囍皇菣z測學生對知識某一方面的理解，是為了對學生今后的學習作出指導，對知識點進行查缺補漏。考試應該是學習的一部分，而不是學習的目標。當學生把掌握數學知識當作是他們的學習目標時，才能靜下心來，花時間去思考數學原理背后的推理過程，努力地做到知其然，并知其所以然。

結語：高中數學教學中課程內容重難點多，若學生沒有自主學習的能力，很有可能無法學習到真正的數學知識，學習過程也會非常辛苦。若要培養學生自主學習的能力，老師應當做到以學生為本，給學生更多自主學習的空間，讓學生自己安排學習計劃，甚至可以讓學生選擇符合自己數學學習程度的作業，自檢自練。老師只是在學習過程中起到引導作用，培養學生對數學的興趣，在學生思考遇到瓶頸時，給學生一些點撥，讓學生逐漸適應，沒有老師直接講解，靠自己去思考解決問題。學習能力的培養比記住單一的知識點重要。