初中化學實驗教學的有效性策略探究

（貴港市覃塘區黃練鎮第一初級中學，廣西 貴港 537000）

一、培養學生對化學實驗的興趣

化學學科的學習與實際生活的聯系十分緊密，因此，教師要充分挖掘化學實驗教學中的趣味性，“從實踐中來到實踐中去”，以行之有效的教學方式，豐富化學實驗教學的內容和形式。充分尊重學生課堂主體地位，發揮教師教學引導作用，讓學生由課堂教學中的參觀者變為實驗學習中的主體。調動學生實驗教學中的積極性，發揮學生的實驗潛能。由被動變主動，真正在學生參與的過程中，順利推進實驗教學進度，提高實驗教學質量，逐步引發學生對實驗的好奇。例如，在“石蕊試劑”實驗中，先提前在紙上寫幾個字，然后在實驗進行時將紙分別放入酸性和堿性的溶液中。引導學生觀察和思考，討論得出結論。在互動中，激發了學生的實驗興趣，順利推進了實驗教學進度。

二、優化化學實驗新方法

化學公式和化學原理對學生來說，在掌握上存在一定的難度。教師在實際教學過程中，要在研究化學實驗教學內容的基礎上，結合學情，充分考慮學生化學學習的實際情況和對化學知識的接受能力。以初中生喜聞樂見的學接受方式，充分調動學生化學學習的熱情，激發學生化學學習的求知欲，進而激發學生的主觀能動性。提高學生課堂教學的主人翁意識，從而順利開展化學實驗教學。

例如，在“乙醇受熱揮發”的實驗教學中，通過燃燒手帕的實驗解該原理。教師需要在課前充分準備實驗所需的材料和工具，通過制造懸念，首先吸引學生對化學實驗的好奇心，順利激發學生的興趣。實驗進行過程中，在手帕燃燒時，教師可以通過魔術表演的方式進行，乙醇濃度與水的比例混合好，放入手帕浸泡，取出后，將其中一面的液體進行擠壓。注意在保障實驗安全和課堂操作性的前提下，教師可以用夾子將手帕夾住進行后續的操作。教室可以趁機提問學生：手帕會不會被燒壞？部分學生認為會，部分學生認為不會。在實驗最后，讓火熄滅，待溫度下降后，讓學生針對實驗結果，互相討論。發現手帕沒有燒壞，得出正確的實驗結論。屆時，逐漸引導學生思考是什么原因造成的這種現象。逐步幫助學生解開疑問，順利推出實驗結果背后的真相，增強學生的理解和記憶，提高實驗教學對學生理解化學原理的重要作用。實驗進行中，學生會將注意力全部集中在燃燒的手帕上，由于對結果的未知導致對實驗整個過程充滿了好奇心。一定程度上，滿足了學生的化學學習需求，增強了學生實驗學習的情感體驗。

三、提高學生探究能力

任何課程的教學都要遵循“以人為本”的教學理念，化學實驗也不例外，教師要摒棄傳統教學方式下的不足，有效發揮學生的參與度和自主性嗎，順利激發學生對化學原理的探究意識和興趣。在創設的相關問題情境下，引發學生獨立思考和自主探究的意識，將抽象的化學原理變成具體實際的操作物。激發學生對問題的主動探究，提升學生實際的實驗操作和動手能力。

例如，在“蠟燭及其燃燒”的實驗中，讓學生觀察實驗前、中、后的蠟燭燃燒情況，使學生高度集中注意力，同時引發學生強烈的好奇心。在實驗進行和結束后，通過給學生講解和分析，讓學生討論每層火焰的溫度，進而引出物質燃燒的特性，激發學生實驗探究的意識。逐步培養學生嚴謹的科學態度和實際的動手操作能力。

四、總結

綜上所述，化學是一門以實驗為基礎的研究物質特性的學科，與學生的實際生活聯系十分緊密。所以教師在重視理論知識教學的過程中也要注重實驗教學方式的創新。立足學生實驗探究的真實情況，以激發學生化學實驗興趣為前提，尊重學生實驗教學的主體地位，順利開展實驗教學；優化化學實驗的教學新方法，以學生喜聞樂見的接受方式，充分發揮學生的主觀能動性；樹立“以人為本”的教學理念，在創設的相關問題情境下，引發學生獨立思考和自主探究的意識。選擇科學合理的實驗教學方式，激發學生的實驗探究意識和動手操作能力，讓學生主動學習化學知識，總結實驗規律和實驗現象，不斷培養學生嚴謹的實驗態度和實驗精神。促進學生化學思維的發散和化學核心素養的逐步形成。