初中英語教學中對學生自主學習能力的培養探究

（江西省新余市分宜縣楊橋中心學校，江西 分宜 336600）

隨著新課程標準的頒布，要求老師要在初中英語的教學中轉變傳統的教學方法，將教學重心轉移到學生身上來，讓學生做課堂的主人，這就需要老師運用全新的教學理念，通過初中英語課程的學習培養學生自主學習的能力，它是指通過自己的探究解決相應學習過程中的困難，并對最終的學習結果做出綜合性評價的能力[1]。

一、影響初中英語教學中自主學習能力培養的因素

英語作為學生初中學習階段的主要學科之一，對學生日后的學習和發展都有著重大的意義。現如今初中英語教學中存在著許多不足，而學生對于在校英語的學習僅僅是為了應付考試，這樣初中英語教學的順利開展受到了阻礙。由于初中英語教材的單詞量多，語法句式復雜繁瑣，對于一部分學生來說學習起來有一定的難度，所以長期在這樣的教學模式下學生失去了英語的學習熱情。這個階段學生的年紀較小，自控力還差，因此在這種情況下不利于在初中英語的教學過程中提升學生的自主學習能力。

二、提升學生自主學習能力的方法

（一）增強自主學習的興趣，提升英語課堂的學習能力

興趣是進行任何課程學習基本條件，一部分學生之所以不喜歡初中英語課，是因為他們覺得課上的課程學習太單調無味，從而慢慢的喪失學習的動力。在進行初中英語的學習時，可以引入多媒體教學讓原本枯燥無味的英語課堂變得活躍起來，通過運用多媒體大屏幕將英語教材中的單詞、語法配上生動形象的圖片和小視頻來啟發學生進行記憶、學習，使每個知識點之間的脈絡更加清晰條理，讓學生從繁瑣的英語課文中很快的掌握文中出現的重點詞匯，在提高英語學習效率的同時也培養了學生自主學習探究的能力[2]。

（二）理論與實踐相結合提升自主學習探究能力

在初中英語的學科教學中最重要的一個方法就是要將學生的課堂理論知識與課下的生活實踐相結合。讓學生把課上學到的理論知識應用到生活實踐中去，讓學生在實踐中學習英語，在英語課上了解生活中的實踐活動，因為一節課的學習時間有限，老師在課上講解的知識點有限，如果學生不能在學習過程中提升自主學習能力那么一切都是空談。英語課程理論知識的學習都是抽象的，將這些理論知識應用到實踐中去才能從根本上提高英語學習能力，所以要通過自主學習將英語教學的理論與實踐有效地結合起來。

以仁愛版《初中英語八年級》中《It’s really delicious.》為例，本文講述了美食節上來自世界各地的美食，學生可以利用課余時間自己參照英語教材上的步驟進行一道食物的制作。這樣不僅能加深英語詞匯的記憶，還能對英語學科教學進行一個補充，通過學生自主學習探究不僅豐富了課余生活同時也增強了英語學習興趣。

（三）開展英語情景教學，自主學習

在初中英語教學過程中老師可以通過情景教學方法提升學生自主學習能力。英語作為一門語言，如果脫離了生活情景那么英語的學習將毫無意義。因此要想提高學生的英語水平，就要將英語課程的學習在溝通和交流中進行。老師為學生設定一個情景，讓學生根據自己的理解對情景中的人物角色的性格和需要表述的語句進行翻閱查找，通過學生與學生之間的對話來達到英語的教學目標，這種方法叫做情景教學法。情景教學方法在教學內容上和傳統英語教學有所不同，將復雜難記的英語單詞變為逼真的情景、單一的教材圖片變成生動形象的場景，讓學生根據自身的實際情況去學習、搜集、組織語言和對話，在一個輕松愉悅的氛圍中學習初中英語。通過情景教學中對人物角色的塑造和準備階段就是學生進行自主學習的過程，這樣能有效地提高初中英語的學習積極性，增強學生的興趣[3]。

以仁愛版《初中英語八年級》中《Plants and animals are important for us》為例，老師可以在英語課上讓學生根據這個話題開展辯論會，選出一部分學生作為正方代表，再選出一部分學生作為反方代表進行辯論，然后將班級分成若干小組以此進行，讓學生都參與到話題的討論中去，通過利用課余時間進行相關案例、相關單詞語句的摘要和總結，把自己找到的觀點和論據通過辯論的形式表述出來，在學習英語的過程中培養自主學習的能力，真正做到一舉兩得。

結束語：

在初中英語的教學過程中培養學生的自主學習能力不是一天兩天就能實現的，需要老師和學生共同堅持努力，運用科學合理的教學方法，讓學生在一個輕松愉悅教學環境下增強自主學習能力，只有通過英語課程的學習提升學生自主學習能力才能從根本上提高初中英語的學習效率，促進學生全方位的發展。