淺談高中化學課堂教學中教師不良情緒對學生的影響

（貴州省畢節市七星關區海子街中學，貴州 畢節 551700）

情緒就像是一把雙刃劍，能夠對人們的日常學習生活產生或是積極或是消極的影響。對于教育工作者來說，消極不良情緒產生的主要原因是不夠科學的教師評價體系、過于低廉的勞動匯報，沉重地工作壓力以及過于完美的自我要求等等。而在高中化學課程的教學開展中，教師往往發揮著對學生的引導作用，因此教師所表現出來的焦躁、抑郁乃至不穩定情緒都為教學工作的展開帶來嚴重地影響，甚至有可能給學生留下終生難忘的印象，因此教師需要戰勝不良情緒，打造出更為良好的教學環境。

一、教師不良情緒對學生學習成績的影響與解決方法

教師不良情緒對學生最為直接地影響即可表現為學生學習成績的波動。由于課堂上教師的情緒不夠穩定，會在一定程度上導致學生出現緊張與焦慮的情緒，也就難以全神貫注于課程知識點的學習之中，導致課堂學習效率的下降。隨著學生學習效率的持續低迷，學生在日常的習題練習或考試中也會不斷的遭受挫折，導致學生對化學課程學習積極性與主動性的持續消磨，產生自我懷疑的心理，乃至喪失對學習生活的自信心。長此以往，學生還有可能因為不良情緒的積壓而出現心理問題甚至心理疾病，不得不犧牲學習時間就醫，導致學業的不斷缺席，難以跟上其他人的學習進步，失去化學課程學習的競爭力【1】。

為了解決不良情緒對學生學習成績的影響，不僅要求教師能夠學習控制自己的情緒，還要求教師能夠學習一定的心理健康知識，能夠在高中化學課堂的教學開展過程中適當地引入一定的心理教學因素，使學生能夠保持健康的心理狀態。這就需要教師能夠突破傳統教學模式帶給師生之間的束縛，根據學生的心理與生理特點設計出新型的教學模式，打造出輕松愉快的課堂學習氛圍，使得學生能夠以一種愉快的學習展開對化學基礎知識點的學習任務。同時，教師還可以在課堂中適當地插入一些游戲或趣味教學視頻播放環節，既可以緩解學生緊張的學習神經，又可以使學生保持在課堂上高度集中的注意力水平。當然，最終重要的一點仍然是需要教師能夠在課堂教學開展過程中投入積極且飽滿的情緒，在此過程中，教師應該發自內心地熱愛學生、關愛學生，以寬容平等的態度面對每一位學生，讓學生認識到教師和藹可親的一面。當然，在此教學模式下，教師積極向上的態度也可以為學生樹立起學習的榜樣，引發學生在化學課程學習方面的積極情感，幫助學生形成健康的心理狀態，最終實現對高中化學課堂學習效率的提高與學生化學方面綜合能力水平的培養與提升。

二、教師不良情緒對學生樂觀情緒的影響與解決方法

高中階段的學生仍然處于感情較為敏感的青春期，其情緒很容易受到環境或他人的影響而發生波動，在此過程中，絕大多數的學生情緒變化往往是受到身邊年長者的影響，教師也是其中重要的組成部分。以日常的化學課堂教學展開為例，當教師面帶微笑、一臉陽光的步入教室時，學生也會以一種舒展的心情迎接接下來的知識點學習；而當教師面有怒色或一臉愁容開始講課時，學生也會繃起神經，小心翼翼地應付課堂學習，將更多的精力花費在關注教師神情方面，生怕自己撞到老師的槍口【2】。因此教師的不良情緒如若帶進課堂，也引發學生產生不良情緒的連鎖反應。

為了解決教師不良情緒對學生樂觀情緒的影響，教師需要加強對自身的道德修養，能夠理智地面對生活與工作中的不良情緒。比如，在日常教學開展過程中，時常會出現一些學生違反紀律、不知上進等情況，很容易使教師發怒，有時候還有可能發展僵局。因此教師在面對此類事情時，最好先不要講話，而是做幾次深呼吸或者直接離開現場，給予自己一定的平復心情的機會。當然，要想做到合理控制自己的情緒并不是一件輕松的事情，所以教師可以在此過程中不斷提高自己的道德修養，提高自己的職業道德，同時改變傳統模式下的教學理念，真正做到把學生看作是平等且獨立的生命體，能夠用愛心、耐心乃至誠心來對待每一位學生。比如，在化學課程的日常教學開展過程中，當學生或是學習成績取得較大進步，或是解答出一道難題時，教師不需要吝嗇自己的夸獎、應該以熱情的語氣肯定學生、運用贊賞的目光激勵學生，讓學生感受到精神上的滿足感，從而能夠以更為飽滿的熱情迎接化學課程的學習。而當學生出現一些錯誤或學習成績下降時，教師也不應該過度指責學生，而是應該幫助學生分析這種情況產生的原因，共同戰勝困難，使學生能夠養成積極向上、豁達灑脫的心理素質。

總而言之，在高中化學課程的教學開展過程中，教師應該避免將不良情緒帶到課堂之中，保障學生擁有良好的課堂學習環境。