小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的實(shí)施對(duì)策

（吉林省榆樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 榆樹 130400；吉林省榆樹市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 榆樹 130400；吉林省榆樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 榆樹 130400）

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）提升學(xué)生的審美能力與道德素質(zhì)

我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著眾多充滿智慧的人生哲學(xué)，集合了古代人民積極向上的價(jià)值觀念，體現(xiàn)了中國(guó)人民的集體智慧，這些優(yōu)秀的民族精神與道德素質(zhì)通過優(yōu)美的文字得以保存和傳承，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想，可以幫助學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究，探尋中華民族流傳至今的文明與道德品質(zhì)；同時(shí)在優(yōu)美的文字當(dāng)中理解傳統(tǒng)文化的情感與文化底蘊(yùn)，提升審美鑒賞能力。

（二）提高學(xué)生的民族自尊心與自豪感

傳統(tǒng)文化是我國(guó)各族人民通過千百年來對(duì)精神世界的不斷追求而逐漸形成的文化瑰寶，是我國(guó)人民集體智慧的結(jié)晶。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，缺乏對(duì)學(xué)生民族認(rèn)同感及愛國(guó)主義精神的教育，導(dǎo)致學(xué)生信仰的缺失及自我定位的模糊，在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生提升民族的自尊心與自豪感，在對(duì)文化的研究中樹立愛國(guó)主義精神，承擔(dān)起將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的重要職責(zé)。

（三）提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與人文精神

學(xué)生的文化與修養(yǎng)，決定著他們思維的深度與眼界的廣度，影響著他們一生的發(fā)展，文化與修養(yǎng)不是一天就能形成的，是通過漫長(zhǎng)的積累與拓展，在不斷地學(xué)習(xí)與鉆研中慢慢形成的。在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生通過豐富而寶貴的傳統(tǒng)文化，提升文化底蘊(yùn)，加深對(duì)世界、人生、情感的體會(huì)，拓寬學(xué)生的眼界和思維，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與人文精神。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）注重閱讀，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

閱讀能力，是學(xué)生拓寬眼界、吸收知識(shí)的重要能力，學(xué)生通過大量的閱讀，在書本構(gòu)建的豐富多彩的世界中，體驗(yàn)自己未曾感受的世界與精神，我國(guó)經(jīng)過幾千年文明的發(fā)展，總結(jié)了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，集結(jié)了無數(shù)人生的智慧、優(yōu)秀的觀念及行為的指引，學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化作品的閱讀，理解了故事情節(jié)中的人物與情境、吸收了文學(xué)作品中的內(nèi)涵與見解，經(jīng)過吸收與轉(zhuǎn)化，形成了自己的見解與觀念。

（二）加強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的研究，提升文化底蘊(yùn)

古詩(shī)詞是我國(guó)古典文化中濃墨重彩的一筆，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩(shī)詞通過短小而精煉的語句，傳遞了深刻而重要的內(nèi)涵，古詩(shī)詞經(jīng)過千百年的流傳，留下了無數(shù)文人墨客的精神瑰寶，在語文教學(xué)中開展對(duì)古詩(shī)詞的誦讀與研究，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞的誦讀中反復(fù)品味詩(shī)詞中的內(nèi)涵及所傳達(dá)的精神，通過簡(jiǎn)短的詩(shī)詞理解深刻的內(nèi)涵，理解詩(shī)詞中所傳遞的人生智慧與精神指引，同時(shí)身臨其境感受詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界，建立共鳴，深刻體會(huì)傳統(tǒng)文學(xué)作品的美妙。

（三）營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探尋傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以依據(jù)傳統(tǒng)文化的特性，針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)建極具特色的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，一方面，通過對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受傳統(tǒng)文化的魅力，如張貼具備傳統(tǒng)文化特色的海報(bào)、設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化主題板報(bào)、張貼優(yōu)美的古詩(shī)詞并配以具有美好意境的畫作，吸引學(xué)生在充滿傳統(tǒng)文化特色的氛圍中探尋傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；另一方面，通過多元化的教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方式，為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)感受，將傳統(tǒng)文學(xué)作品通過視頻、動(dòng)畫、圖片等方式進(jìn)行傳遞，將晦澀的古文字重新賦予生機(jī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解及熱愛。

例如，在部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)的手段，將故宮博物院的相關(guān)視頻、紀(jì)錄片、宣傳片等在課上進(jìn)行播放，或帶領(lǐng)學(xué)生通過故宮博物院的官方網(wǎng)站，對(duì)故宮博物院的歷史、文化、設(shè)計(jì)和其中收藏的珍貴的藏品進(jìn)行全方位的了解，從而借助多媒體教學(xué)的形式，將故宮博物院的恢弘景象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更為直觀的了解故宮博物院的實(shí)際情況，提升對(duì)該課程的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，在身臨其境的感受中傳承傳統(tǒng)文化。

（四）開展活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力

小學(xué)語文教育中對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，不應(yīng)只局限于課本和教室，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生豐富閱讀、走出教室，通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在身臨其境的參與中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化展覽、參觀歷史博物館、參加傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)、開展以傳統(tǒng)文化為中心的故事及作文競(jìng)賽，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在良好的參與感中感受對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而有效提升傳統(tǒng)文化傳承的效果。

結(jié)束語：

對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承不應(yīng)是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是應(yīng)當(dāng)通過行之有效的措施，真正落到行動(dòng)上，傳統(tǒng)文化代表著我國(guó)悠久文化歷史凝結(jié)而成的智慧與思想，如果能夠通過現(xiàn)代化的手段加以呈現(xiàn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、加深對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛、最終促成傳統(tǒng)文化的有效傳承提供幫助。