初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策之微探

（遼寧省鞍山市華育高新區(qū)學(xué)校初中部，遼寧 鞍山 114000）

引言：筆者從事音樂(lè)教師多年，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)情況。在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的樣子都是非常認(rèn)真的，非常害怕自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，面無(wú)表情的認(rèn)真學(xué)習(xí)，唱歌也沒(méi)有什么問(wèn)題。但就是在歌曲演唱技巧把握這一個(gè)方面，沒(méi)有做好，以至于出現(xiàn)了沒(méi)有情感的演唱。然而在課堂之余的時(shí)候，學(xué)生的精神狀態(tài)就非常好，口中時(shí)不時(shí)還哼著小曲，悠然自在，一臉的喜氣洋洋，愉悅的歌聲最終流淌出來(lái)。那就非常的奇怪了，為什么學(xué)生明明是喜歡唱歌的，但是在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)卻完全不同呢？我們的音樂(lè)課堂教學(xué)有什么問(wèn)題嗎？下文進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、初中音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）陳舊的教學(xué)理念

雖然現(xiàn)階段新課程改革深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入師生心中。其要求對(duì)以往的教育教學(xué)形式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師受到以往教學(xué)模式的影響深遠(yuǎn)，經(jīng)常會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作，以至于學(xué)生無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維。也正是因?yàn)槿绱耍魳?lè)這一門(mén)學(xué)科在學(xué)校里面就成為了師生口中的副科，就好比纏在頭發(fā)上面的口香糖一樣，怎么樣都沒(méi)有辦法擺脫，加之教師自身對(duì)音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科的重視程度不高，經(jīng)常會(huì)把自己的教學(xué)課時(shí)拱手相讓于其它學(xué)科老師。教師不積極主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得頑固且陳舊的教育教學(xué)形式阻礙了初中音樂(lè)教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）音樂(lè)教育教學(xué)方式上的不妥

不得不說(shuō)，初中階段的音樂(lè)教師，在提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率上扮演著重要的角色。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，積極主動(dòng)性得到釋放，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生有一個(gè)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。但是在以往的教育教學(xué)模式里面，在教學(xué)方式上非常的單一，基本上都是教師為中心點(diǎn)，采用文字闡述的形式進(jìn)行教學(xué)工作，基本上不會(huì)提及情感或者是藝術(shù)上的教學(xué)，這樣的教育教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是沒(méi)有實(shí)際效果的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新型教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有真正將教學(xué)方式的優(yōu)越性展示出來(lái)。

二、解決初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念

就像一塊粘連在頭發(fā)上面的口香糖一般，我們完全可以把頭發(fā)減掉，不必?fù)?dān)心頭發(fā)不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的問(wèn)題。但是如果我們念舊，不忍心去做這樣的一件事情，那陳舊落后的教學(xué)理念就會(huì)一直跟隨我們前行，改革的思想就沒(méi)有辦法進(jìn)來(lái)。為此我們必須要搭載素質(zhì)教育展開(kāi)的局勢(shì)，學(xué)校和音樂(lè)教師都必須要在第一時(shí)間對(duì)教育教學(xué)的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)教育過(guò)程當(dāng)中的主體地位。在音樂(lè)教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，圍繞學(xué)科的性質(zhì)，特點(diǎn)以及價(jià)值，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更加豐富的，有效的情感體驗(yàn)和音樂(lè)感知，促使學(xué)生個(gè)體之間個(gè)性的有效發(fā)展，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到全面有效的提升。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變

音樂(lè)教師必須要對(duì)以往的教育教學(xué)形式做出轉(zhuǎn)變，把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)過(guò)程中的主體。在音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能方面，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過(guò)程中滿堂灌的教學(xué)形式和模式，給到學(xué)生更多一些的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，側(cè)重學(xué)生個(gè)體主體性的有效發(fā)揮。要有意識(shí)地多展開(kāi)一些音樂(lè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而動(dòng)手動(dòng)腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)的過(guò)程之中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的一件事情。教師作為指導(dǎo)和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而找出原因，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生各個(gè)方面健康發(fā)展。教師一定要合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用自主、合作、探究的教育教學(xué)形式，深入研讀教科書(shū)，切實(shí)提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，防止濫用教學(xué)方式而影響初中階段音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）開(kāi)發(fā)音樂(lè)教育教學(xué)資源

在現(xiàn)在這一個(gè)階段，有非常多的音樂(lè)教材里面的內(nèi)容都是沒(méi)有辦法滿足學(xué)生實(shí)際需要的。為此音樂(lè)教師一定要有效對(duì)音樂(lè)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，發(fā)揮出音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教科書(shū)里面的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，并不是一直按照教學(xué)大綱去進(jìn)行。這就要求我們的音樂(lè)教師必須要親近學(xué)生，多去了解和關(guān)心學(xué)生，清楚地知道學(xué)生喜歡音樂(lè)的類型和程度，進(jìn)而對(duì)教科書(shū)里面的教育教學(xué)曲目展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭h減以及補(bǔ)充。就好比有一些學(xué)生比較習(xí)慣一些流行歌曲或者是網(wǎng)絡(luò)歌曲，教師就可以從這里面篩選出一些課外資源彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做不但能夠有效提升初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，切實(shí)提升初中音樂(lè)教育教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)初中階段學(xué)生各個(gè)方面的健康全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：總的而言，在初中階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要音樂(lè)教師在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不斷去進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而找出其中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這一些問(wèn)題的存在，及時(shí)制定出有效的解決舉措，對(duì)教育教學(xué)理念和觀念進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的素養(yǎng)和能力得到切實(shí)的提升，讓初中階段的音樂(lè)教育教學(xué)得到深化改革和發(fā)展，從而促進(jìn)初中階段學(xué)生各個(gè)方面的健康發(fā)展。