小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

（河北省保定市唐縣羊角鄉(xiāng)羊角小學(xué)，河北 唐縣 072350）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段背誦優(yōu)秀古詩(shī)詞數(shù)量都有明確的規(guī)定，到目前為止，低學(xué)段應(yīng)該要達(dá)到50 篇，中學(xué)段要背誦100 篇，高學(xué)段應(yīng)該要背誦160 篇。可是調(diào)查發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪個(gè)學(xué)段都沒(méi)有達(dá)到要求，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相差太遠(yuǎn)，積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。且由于古詩(shī)文與學(xué)生生活相距遙遠(yuǎn)，晦澀難懂，加上教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)效果不太理想。本文結(jié)合新課標(biāo)要求,聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實(shí)際,依據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn),在新課標(biāo)及其他學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究了小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)切實(shí)可行的策略,以達(dá)到更好地通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

一、古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與度低

古詩(shī)文的特征之一便是含蓄精煉，用詞考究，很多詩(shī)文不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能悟透其中的道理的。而且古詩(shī)文與當(dāng)下這個(gè)時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，同我們的實(shí)際生活缺乏必然的聯(lián)系，這對(duì)于剛剛步入學(xué)校接受相對(duì)系統(tǒng)的教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)感到晦澀難懂，茫茫然不知所云，因此產(chǎn)生為難情緒。再加上教師在教學(xué)過(guò)程中，往往把解詞釋義當(dāng)作教學(xué)的重難點(diǎn)，最后帶領(lǐng)學(xué)生把整首詩(shī)的意思翻譯一遍，就算是完成了教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生的參與度很低，教師沒(méi)有給學(xué)生自我解釋的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)生的參與精神甚至扼殺了想象的活力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感的覺(jué)醒和爆發(fā)。

（二）教學(xué)方法單一

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，方法比較單一，講授法是老師們運(yùn)用的最多的方法。對(duì)于這種方法學(xué)生能接受，但不是特別喜歡。大多數(shù)老師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，很少運(yùn)用合作討論的方法，整個(gè)課堂就是老師一言堂，學(xué)生顯得很被動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情就會(huì)被消磨殆盡，最終喪失對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

二、提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的策略

（一）以學(xué)生文本，提高其課堂參與度

古詩(shī)文是一種用詞考究、語(yǔ)言凝練且情感飽滿又含蓄的文學(xué)樣式。在古詩(shī)文課堂上，由于時(shí)間是一定的，教師自己講解的時(shí)間和內(nèi)容越多，相應(yīng)地，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間和解讀的空間也就越小。因此，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生合理想象和自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解讀，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)放手，給足學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間盡情感悟和體驗(yàn)。讓學(xué)生在多元化的解讀中體會(huì)古詩(shī)文的情感，這樣才能真正做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其課堂參與度。另外，要加強(qiáng)選文的生活化，多選擇一些貼近生活的古詩(shī)詞，拉近古詩(shī)詞和小學(xué)生的距離，提高其學(xué)習(xí)興趣。如《送元二使安西》、《游子吟》更容易引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)橛H情與友情是他們生活中主要和重要的情感，能夠更直接更順利地碰觸到心靈深處，實(shí)現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。在教材中多一些童趣類(lèi)的古詩(shī)文對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)也是具有好處的，而且更容易取得好的教學(xué)效果，如《村晚》：“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”牛背上隨口吹著短笛的放牛娃好像就在眼前，形象生動(dòng)，足足吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在開(kāi)心愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)，得到豐富的情感體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)詞氛圍，改善教學(xué)方式

1.校園傳統(tǒng)文化熏陶。環(huán)境可以創(chuàng)造人，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。學(xué)校要本著用傳統(tǒng)經(jīng)典妝點(diǎn)校園的理念，充分利用校園的過(guò)道、走廊、班級(jí)墻壁、校園宣傳欄，使學(xué)生隨處可見(jiàn)古詩(shī)詞。這些古詩(shī)詞都是積極向上的內(nèi)容或者貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題，例如朱熹的《觀書(shū)有感》“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”就是很好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)。學(xué)生步入校園就融入古詩(shī)詞的韻味之中，每天接受著古詩(shī)詞的熏陶。

2.課前古詩(shī)新唱。每天下午課前安排一個(gè)古詩(shī)新唱的環(huán)節(jié)，這些古詩(shī)詞都是重新譜現(xiàn)代曲，這些曲子一般旋律簡(jiǎn)單，一學(xué)就會(huì)，把這些古詩(shī)詞和音樂(lè)結(jié)合，讓學(xué)生像唱兒歌一樣把古詩(shī)唱出來(lái)，這就是古詩(shī)新唱。學(xué)校廣播播放古詩(shī)新唱，并且隔一段時(shí)間就更換一批古詩(shī)詞，讓學(xué)生跟著廣播一起唱。

3.開(kāi)展古詩(shī)詞相關(guān)活動(dòng)。年級(jí)與年級(jí)之間、班級(jí)與班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，或古詩(shī)詞默寫(xiě)比賽。比賽還設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還為表現(xiàn)優(yōu)秀的班集體和語(yǔ)文教師設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。班級(jí)內(nèi)部的默寫(xiě)比賽，教師把書(shū)寫(xiě)工整、默寫(xiě)正確的同學(xué)的作品在班級(jí)展示欄中展示出來(lái)，同時(shí)也給予獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

4.采用多種方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。學(xué)習(xí)古詩(shī)文不但是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，更是其重要部分。想讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)水平有所提高，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣。合理使用教學(xué)方式，能夠直接地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要改變傳統(tǒng)的講解--背誦的單一的教學(xué)方式，采用多種有趣的方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。比如：利用故事和圖片導(dǎo)入方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)合理的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生走進(jìn)作者，走近文本，讓他們和文本息息相通；還可以將自己對(duì)所學(xué)古詩(shī)文的感悟和情感體驗(yàn)付諸于繪畫(huà)，這樣可以利用學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，利用對(duì)顏色線形的敏感移接到古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)诓唤?jīng)意中體會(huì)到詩(shī)中的意境，所有的情感全部展現(xiàn)自一幅幅豐富多彩的繪畫(huà)作品中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和掌握，提升作品的意境體驗(yàn)，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力也會(huì)起到推動(dòng)促進(jìn)作用。

從新課改開(kāi)始以來(lái)，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重越來(lái)越大，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)要求不斷提升。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，把握住這一時(shí)期加強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)，有助于學(xué)生良好個(gè)性和氣質(zhì)的養(yǎng)成，有助于其審美能力和道德情操的提升，有助于民族自豪感的增強(qiáng)和民族創(chuàng)造力的凝聚，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。