讀練結(jié)合，全方位提升語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

（萊州市虎頭崖鎮(zhèn)寅祥路小學(xué)，山東 煙臺 261415）

一、語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。首先我們對本校語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)研。我們采用咨詢了解和網(wǎng)上答卷兩種形式進(jìn)行。咨詢了解主要圍繞以下話題進(jìn)行：“你系統(tǒng)讀過哪些傳統(tǒng)文化典籍？”“你能記住多少傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名句？”“你了解多少漢字的字源故事？”等等。我們還組織了一次網(wǎng)上調(diào)查問卷活動，抽樣選取了周邊學(xué)校的樣本。

我們發(fā)現(xiàn)語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不容樂觀：絕大多數(shù)語文教師沒有或很少完整地讀過傳統(tǒng)文化經(jīng)典書目，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名句背誦數(shù)量很少，對于漢字的字源故事很少能夠講出來，對傳統(tǒng)文化的了解是碎片化的，對傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀更是不得要領(lǐng)。

二、制定語文教師提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略

傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是瓶頸因素。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)語文教師在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的“營養(yǎng)不良”。但是我們也深知提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，除了科學(xué)合理的方法還需要耐得住寂寞和長期的堅守。經(jīng)過課題組的研討，我們確立了提高語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的路徑，那就是“讀和練”。

“讀”，我們主要研究了以下內(nèi)容：讀哪些經(jīng)典？怎樣讀？讀到什么程度？怎樣把讀到的經(jīng)典內(nèi)化成自己的素養(yǎng)？

“練”，我們重點研究兩方面的內(nèi)容，一是閱讀知識的運用實踐。包括閱讀后思想的提升、文化底蘊的提升、寫作能力的提升、說文明理能力的提升。二是提高傳統(tǒng)文化技能的實踐。包括書寫能力的提升、朗讀能力的提升、演說能力的提升、講故事能力的提升。

三、有效的習(xí)讀，提升教師文化素養(yǎng)

“讀文千遍，其義自見?！庇行ч喿x是通向經(jīng)典的必由之路。我們主要采取了以下措施：

（一）有針對性地篩選書目

首先我們篩選出適合語文教師閱讀的經(jīng)典書目，按照一定的閱讀順序納入教師閱讀計劃。

（二）有方向性地閱讀經(jīng)典

《論語》是我們閱讀的第一部經(jīng)典，我們的閱讀目標(biāo)不僅僅局限在泛讀，而是要在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，內(nèi)化于心，外化于行。我們要求語文教師在閱讀紙質(zhì)典籍的同時，也要利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段進(jìn)行延伸式閱讀和個性化閱讀。具體策略是：

摘：每位語文老師都要準(zhǔn)備一本專門的讀書筆記，專門用來摘抄經(jīng)典名句和精彩片段。

悟：對于原文的意思要做到充分了解，結(jié)合注釋或者上網(wǎng)查閱相關(guān)的解讀和評論，理解原文所說內(nèi)容的意思，并能自己講出來。定期舉行傳統(tǒng)經(jīng)典讀書沙龍，分享自己的心得和感悟。

背：對于摘抄的內(nèi)容，做到能熟練背誦，且能融會貫通。堅持做到：天天背新內(nèi)容，天天復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。每天背給同伴聽，每天背給學(xué)生聽，反復(fù)強(qiáng)化鞏固。

用：我們規(guī)定語文教師在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中都要結(jié)合授課內(nèi)容選取一兩句經(jīng)典進(jìn)行積累運用，讓經(jīng)典隨時隨地走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子們的心田。

（三）有目的性地積累運用

中國傳統(tǒng)文化博大精深，除了經(jīng)典誦讀之外，還有很多漢字文化、成語故事、經(jīng)典的名言警句都需要積累。為此我們在閱讀經(jīng)典的同時，也要求語文教師每天都要了解掌握一個漢字的演變歷史，一個成語故事，一句經(jīng)典名句。漢字故事主要從小學(xué)常用漢字中選取，并把這些漢字演變歷史編輯成冊。每天要把瀏覽的傳統(tǒng)故事、名言警句抄寫下來，做到厚積而薄發(fā)。

四、有效的練習(xí)，提升教師技能素養(yǎng)

“工欲善其事，必先利其器。”嫻熟的技能素養(yǎng)是語文教師必備的基本功。語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，是通過語文教師專業(yè)技能去實現(xiàn)的。為此，我們主要采取以下措施，致力于提高語文教師專業(yè)技能素養(yǎng)。

（一）每日練習(xí)鋼筆字

我們選取了田英章老師的字帖作為范本，教師每天都要選取兩個字在專用練字紙上進(jìn)行練習(xí)，直到能“背寫”成功。

（二）每日練習(xí)朗讀

每天選取一篇傳統(tǒng)經(jīng)典進(jìn)行朗讀練習(xí)。每一位老師都要在喜馬拉雅電臺建立自己的專輯，把自己練習(xí)朗讀的聲音保存下來，形成專輯，定期展評，互相借鑒，共同提高。

（三）每日練習(xí)講故事

語文教師每天都要閱讀一個成語故事，每天都要拿出一定的時間，講給自己的學(xué)生聽，不斷提高自己講故事的能力。

（四）每天練習(xí)演說

在每堂課上，語文教師都要設(shè)計一個與傳統(tǒng)文化有關(guān)的話題，有條理地練習(xí)演說，帶動學(xué)生演說能力的提高。

五、有效的評價，確保教師均衡發(fā)展

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！眰€人的發(fā)展離不開團(tuán)隊的協(xié)作。在研究中，我們課題組及時跟進(jìn)，主要通過現(xiàn)場測試、讀書沙龍、課堂展示、項目競賽等活動，經(jīng)常性地組織語文教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。及時把控教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，針對大家的學(xué)習(xí)情況，提出合理化建議，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。我們學(xué)校把教師傳統(tǒng)文化的提升納入教師年終考核體系，激發(fā)起大家學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，確保每位教師得到均衡發(fā)展。

六、總結(jié)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。弘揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們每一位教育人的天職。我們將一步一個腳印，漸行漸遠(yuǎn)。讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的芬芳彌漫校園的每一個角落，讓優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典浸潤我們的心靈。