高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微

（西寧市藝術實驗中學，青海 西寧 810000）

閱讀是英語學習上的必要環節，如果學生無法進行英語閱讀，那么基本上他們的英語學習如同虛設。我們學習一門學科的原因就在于能夠熟練閱讀，運用該語言與其他人進行交流，如果在閱讀環節出現問題，那么學生就很難進行知識輸入，因此也導致無法順利進行知識輸出。所以當前教師應該思考的不是說學生是否能夠做完試卷上的題目，是否能夠從幾個選項中選對正確的那一個。因為學生在做閱讀題時，即便不理解，但是面對選擇題也有一定的猜中幾率。

一、當前高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師重視結果，忽視質量

很多英語教師認為學生只要能夠順暢完成閱讀題目，保證一定的正確率那么就不會存在太多的問題，他們根本不會認真思考，學生是否徹底理解文章，學生是否從中有所收獲。他們太關注于當前的考試，只看學生最后答題的正確率，忽視了學生閱讀學習的過程。

（二）學生閱讀理解存在困難

經常性地會出現一種問題，就是一段話中的每個單詞學生都認識，但是一旦聯系到一起，學生通過不知道這句話想要傳達的意思。這是為什么呢？原因在于學生閱讀時，自動把單詞的意思理解為自己平常常用的意思，但是忽視了閱讀中的語境含義。在不同的情境之中，相同的單詞是會產生不同的意思的，如果學生沒有結合文章語境，那么他們根本無法進行理解。所以很多時候就出現了這樣的情況，即使單詞全都認識，但是還是理解不了具體含義。

（三）閱讀方法存在問題

我們都明白大多數教師在進行閱讀教學時，都強調一個問題，那就是抓住重點。比如閱讀題目中提到了關于某一句話是什么意思，就直接讓學生僅僅閱讀那一部分。這種方式的確沒錯有多大詬病的地方，但是教師忽視的一點在于，如果某句話出現在文章中間，學生不進行首段和尾段的閱讀，他們根本沒有辦法進行上下文聯系，更別說解決具體閱讀題目。所以當前學生的閱讀方法根本沒有達到抓住重點的效果，反倒產生了反作用。

二、針對當前高中英語閱讀教學的幾點策略

（一）找準方法，高效閱讀

閱讀的目的就在于理解，所以教師在教學過程中，首先不是為學生講解某篇閱讀的具體含義，而是要讓學生找到閱讀的方法，這樣即便學生遇到不同類型的文章，他們也能夠從容進行閱讀。那么首先學生在進行閱讀時，教師要讓學生學會閱讀的方法，比如當看到一篇文章時，首先可以大致瀏覽，關于首尾幾段一定要重點閱讀，做到前后聯系。接著再抓住每一段的主題句，一般位于句首、句中和句末，從這幾個方向去找，在確定了主題和文章表達方向之后，可以更加高效地進行閱讀，提升當前的閱讀效率。

（二）聯系上下文，輔助理解

之前提到很多學生在閱讀文章時，為了回答某些具體問題，相對定位會比較清晰，比如只看那一句的意思，反復思考，但是這樣對于學生的理解沒有實質作用。在學生運用自己所學單詞意思進行代入卻很難理解意思之時，就可以從另外一個角度出發，比如聯系前后的段落，看看是否可以幫助自己找到突破點。因為有的時候我們會發現某些句式會以不同的表達方式進行重復，目的只是為了強調，所以教師在教學時，一定要強調聯系上下文的作用，讓學生具體問題具體分析，避免固化思想。

（三）轉變思維，提供空間

很多教師在進行英語教學時所采用的教學方式比較古板，也就是說他們在閱讀教學中，受到傳統思維的影響，對講解關注更多，在課堂上耗費大量時間進行文章講解，而在教師的講解之下，學生的確可以快速進行文章理解，但是這并不利于學生進行知識學習，無法提升他們的閱讀能力，反而導致他們對教師的依賴程度加深。所以在課堂上，教師可以針對性提出幾個問題，然后讓學生根據問題，自行閱讀，在解決問題的過程中幫助自己理解。因此閱讀教學重要的一點要讓學生有“用武之地”，提供合適的閱讀空間。

（四）靈活教學，快速理解

比如某些教師在講解閱讀知識時，會注重對文章的一些內容或者結構進行分析，所以導致一些學生在學習過程中覺得閱讀比較乏味。那么面對這種情況，為了激發學生對閱讀的積極程度，教師可以進行一些知識延。比如有的閱讀文章中提到了作者在學術界比較卓越的一些功績，那么這時候教師可以為學生拓展一些作者的一些生活化的經歷，增強學生對讀者的了解。同時教師們會發現有些閱讀文章節選自名著，那么這些名著作品可能會被拍成影視作品，那么教師可以播放相關的電影片段來幫助學生快速理解，積極學習。

結束語：

綜述，高中作為一大“分水嶺”階段，對于學生有關鍵作用。而高中英語閱讀頗具難度，所以教師要從學生角度出發，化繁為簡，促進學生對文章的理解，以更加科學靈活的教學方式來展開教學。