農(nóng)村小學生書寫質(zhì)量提高的對策研究

（上林縣大豐鎮(zhèn)中心學校，廣西 上林 530500）

一、不良習慣形成的原因

（一）基礎(chǔ)資源不足，家長不夠重視

和城市相比，農(nóng)村的教學資源較差，某些方面還不能滿足小學生的寫作需求，有些小學生在幼兒園時都沒有進行一定的訓練，對正確寫字的姿勢認識比較缺失。并且一些農(nóng)村父母由于自身的原因也無法幫助孩子學習，讓孩子的握筆姿勢、坐姿落后一大步。在進入小學后如果教師進度快，小學生更是無法學到正確的寫字姿勢，長久下去不良的書寫習慣難以改正，更是讓學生無法寫好字，因此農(nóng)村教師應(yīng)必須加以重視。

（二）小學生好玩，忽視課后練習

小學生愛玩、好動，無法集中持久的注意力在寫作上面，課后如果小學生對課堂內(nèi)容不加以練習，不僅不能達到鞏固的效果，還很有可能因為玩耍，對于教師布置的作業(yè)不加以重視，寫作潦草，不注意筆畫順序，連筆寫字等等，降低了作業(yè)的質(zhì)量，長時間如此，不良的書寫習慣就由此而產(chǎn)生。

二、提高書寫質(zhì)量的對策研究

（一）組織教師教學培訓，增強寫字教學素養(yǎng)；

由于農(nóng)村小學語文教師教學綜合素養(yǎng)不是很高，所以漢字書寫能力也比較欠缺。因此，農(nóng)村小學學校應(yīng)注重語文教師書寫教學質(zhì)量的提升，定期安排教師參加培訓，提升他們自身的書寫技能。教師在課下時間應(yīng)豐富自身的寫字素養(yǎng)，積極參加硬筆書法考試，強化自身的專業(yè)化教學水平。在課堂教學的過程中，應(yīng)做好寫字教學規(guī)劃，優(yōu)化書寫課堂結(jié)構(gòu)，善于抓住小學生的性格發(fā)展特點，針對他們的語文學習基礎(chǔ)水平和書寫習慣，了解每個學生的薄弱點，同時還要在心理上給予學生關(guān)注，采用鼓勵和贊賞的方式，幫助他們克服書寫上的障礙，樹立規(guī)范書寫的自信心。

（二）巧用信息技術(shù)手段，強化寫字教學效果

信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠讓學生在多媒體上觀看動態(tài)的字形、字體，一方面增加學生參與書寫學習的積極性，另一方面也能減輕教師的教學負擔，促進寫字教學質(zhì)量的提升。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，符合了小學生生性好動、注意力不集中的性格特點，通過展現(xiàn)動態(tài)的演示圖，讓學生觀看著名書法家的作品，能夠使其形象地感受到漢字的魅力與美感。此外，以視頻的方式為學生播放正確的書寫字數(shù)和標準的筆畫，能夠讓學生針對自身的不足加以改正。因此，對于農(nóng)村小學而言，學校應(yīng)加大現(xiàn)代信息技術(shù)教學設(shè)備的投入，語文教師也應(yīng)提升自身的信息技術(shù)教學水平。

（三）注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生寫字習慣

語文學科本身與生活有著密切的聯(lián)系，在書寫教學中將生活元素滲透其中，能夠增強學生的已有情感經(jīng)驗，激發(fā)他們投入書寫學習的積極性。如在學習“壁”和“璧”這兩個字時，教師可以引導學生將“壁”與“壁虎”聯(lián)系起來；為學生解釋“璧”與“玉”有關(guān)，指的是平圓形中間有孔的玉，這樣能夠讓學生與實際生活建立聯(lián)想，搭建書寫與現(xiàn)實生活之間的橋梁，達到激趣的效果，強化書寫教學的實效性。教師通過引導學生聯(lián)想，從學生熟悉的生活場景中挖掘書寫教學內(nèi)容，進而結(jié)合學生的寫字習慣，幫助他們糾正筆畫順序等。教師也可以為學生編制小口訣讓他們背誦，糾正他們的書寫姿勢。這樣不僅能夠提升學生書寫學習效果，而且還能夠培養(yǎng)他們細致的生活觀察力。

（四）發(fā)揮家校合作力量，提高家長教育意識

家長在小學生書寫學習中發(fā)揮著重要作用，但是現(xiàn)如今很多家長認為書寫成績并不算在學生的總成績中，對于孩子書寫姿勢和美觀性并不是很在意。因此，家長在家庭教育中，應(yīng)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，同時在輔導學生書寫的過程中，可以為孩子講一些傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，讓他們邊聽故事邊練習書寫。這樣一方面能夠強化他們對漢字的記憶，掌握正確的書寫字技巧，另一方面還能培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，使其愛上漢字，感受我國優(yōu)秀的漢字文化，促進其文化素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：總之，農(nóng)村小學語文書寫教學的目的是讓學生感受漢字的形態(tài)美與規(guī)范美，提升學生的漢字書寫能力以及審美能力，對于他們語文綜合素養(yǎng)的提升具有積極作用。通過組織教師教學培訓，增強寫字教學素養(yǎng)；巧用信息技術(shù)手段，強化寫字教學效果；注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生寫字習慣；發(fā)揮家校合作力量，提高家長教育意識等手段，真正意義上發(fā)揮教師、家長和學校的作用，共同致力于學生書寫質(zhì)量的提升，進而推動農(nóng)村小學語文教學改革的進程。