小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)策略探析

（沈陽市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)，遼寧 沈陽 110032）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。同時(shí)，鼓勵(lì)寫想象中的事物,加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)。《課標(biāo)》從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面明確告訴廣大語文老師，應(yīng)該好好利用教材資源，結(jié)合生活實(shí)際，為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的寫作知識(shí)與方法及時(shí)地遷移和運(yùn)用到習(xí)作中去，同時(shí)也指出了日常練筆的重要性與必要性。小練筆是非常有效的寫作訓(xùn)練方式，具有篇幅小、形式活、出手快、效果好的特點(diǎn)。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，如果在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把課文中最精彩的句子、段落讓學(xué)生反復(fù)研讀，從中體會(huì)作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，在此基礎(chǔ)上開展形式多樣的小練筆，這將極大促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，為今后寫作奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

一、整合內(nèi)容——?dú)w納小練筆訓(xùn)練點(diǎn)

小練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和寫作水平的提高。教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語文教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，聽說讀寫整體設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的提高，整理歸納的課本中每課語用的訓(xùn)練點(diǎn)，以便在教學(xué)中有針對(duì)性地開展小練筆教學(xué)。

二、訓(xùn)練步驟——讀、找、析、練、展五步走

日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”“找”“析”“練”“展”五步來開展小練筆。第一步：“讀”——熟讀課文，細(xì)讀課文，重點(diǎn)讀某一段落，對(duì)課文充分的熟悉與理解；第二步：“找”——找到本課小練筆訓(xùn)練的語用點(diǎn)，例如重點(diǎn)詞語、連接詞、文章結(jié)構(gòu)、中心句等；第三步：“析”——分析品味語用點(diǎn)的好處與用法，例如分析品味該重點(diǎn)詞、連接詞的如何使用，好在哪里，文章結(jié)構(gòu)的適用類型，中心句所要表達(dá)的含義等；第四步：“練”——練習(xí)寫一個(gè)小片段，突出訓(xùn)練要點(diǎn)，例如運(yùn)用好重點(diǎn)詞語、連接詞，把握文章結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的情感等；第五步：“展”——展示自己的小練筆作品，老師點(diǎn)評(píng)或同伴互評(píng)，突出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。

三、訓(xùn)練內(nèi)容——詞、句、篇、情筑內(nèi)涵

1.重點(diǎn)詞練語品。精準(zhǔn)的用詞是文章的星星亮點(diǎn)所在，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧抓重點(diǎn)詞語開展“小練筆”，讓學(xué)生展開想象，將會(huì)觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，鍛煉語言的品味。日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感悟，抓住重點(diǎn)文字，細(xì)品精妙詞語的個(gè)性特征，咀嚼它的神韻，進(jìn)而進(jìn)行小練筆。這種做法不僅能夠加強(qiáng)對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的閱讀感受力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)能力。

2.連接詞練層次。合理的句式表達(dá)是文章優(yōu)美線條和層次的構(gòu)成。日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并捕捉對(duì)句式、段落的感覺。對(duì)于文本中語言優(yōu)美、表現(xiàn)力強(qiáng)、表達(dá)效果好的語句，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，特別是品味連接詞的好處，這樣緊扣文本內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理清文本的內(nèi)容和層次。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接詞的提示，挖空背誦，既能加快加深理解課文，又能進(jìn)一步理解連接詞的用法。最后，讓學(xué)生試著用連接詞寫話，進(jìn)一步鞏固句式練習(xí)，達(dá)到由課內(nèi)向課外延伸遷移的目的。這樣的小練筆有助于解決學(xué)生日常習(xí)作中語序混亂、層次不清等問題，讓習(xí)作層次更加清晰。這樣的句段訓(xùn)練不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文中經(jīng)典句式的有效吸納和練習(xí)，而且學(xué)生在小練筆中也鍛煉了自己的表達(dá)邏輯層次，創(chuàng)造出自己的個(gè)性化語言，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到了寫作的成功快樂，提升了語言表達(dá)的興趣和能力。

3.學(xué)方法練架構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。好的文章需要有合理的結(jié)構(gòu)支撐。日常教學(xué)中，對(duì)于結(jié)構(gòu)典型的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析后，掌握其方法，并進(jìn)行小練筆。只要課文分析到位，寫作要求具體，學(xué)生寫起來就有話說，知道如何下筆。清晰合理的謀篇布局訓(xùn)練為學(xué)生將來的大作文打下良好的基礎(chǔ)。

4.寫感受練共情。情是文章的靈魂，在閱讀中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己入境入情，主張學(xué)生在讀中感悟。那么，在閱讀過程中，學(xué)生到底“理解”了哪些？“感悟”到什么？老師可以在閱讀教學(xué)之后，讓學(xué)生寫寫讀后感受，動(dòng)心動(dòng)情地寫出“眼中景，心中情”，加深對(duì)課文的自悟自得，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)一步升華情感與收獲。這樣的小練筆有助于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)情感，讓寫作更有靈魂，更能獲得共情。

四、訓(xùn)練方式——圖、仿、續(xù)、改多途徑

1.看插圖練描寫。課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)。小學(xué)新課標(biāo)語文教材中，許多課文都配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中教師若能引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖開展“小練筆”，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力。教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，仔細(xì)觀察圖片，加上合理的想象，嘗試去寫一段話，進(jìn)一步細(xì)化當(dāng)時(shí)的情景。這樣的小練筆既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文，又練習(xí)了文字表達(dá)。當(dāng)然，教材中有些插圖課文中已經(jīng)做了細(xì)致的描繪，就無需再寫。

2.品例文練仿寫。兒童在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段都是要借助模仿為“階梯”。尤其是小學(xué)中年級(jí)，認(rèn)知特點(diǎn)經(jīng)歷著由直觀形象思維到抽象思維的過渡，此時(shí)，學(xué)生的模仿性也最強(qiáng)。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，將語文教科書中的典型文章或片段與習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來，進(jìn)行片段式仿寫小練筆，既減緩了作文的坡度，又有利于降低學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。

3.展想象練續(xù)寫。有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，不僅要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物的心理活動(dòng)，還可以想象如果故事繼續(xù)發(fā)展可能是什么樣的一種情況，并讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，起到理解、感悟、想象，提高寫話水平的作用。

4.換體裁練改寫。即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)換體裁，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。小學(xué)語文書上每學(xué)期都會(huì)有幾首古詩，以讓學(xué)生了解中國(guó)古文化，進(jìn)行情感與民族文化的熏陶。教學(xué)中可以嘗試在學(xué)習(xí)了古詩后，安排一項(xiàng)小練筆，對(duì)古詩進(jìn)行改寫。

實(shí)踐證明,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙地進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,雖然只是一堂課中的幾分鐘時(shí)間而已,但卻能收到意想不到的效果。在課堂練筆的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷加大學(xué)生語言運(yùn)用的頻率,激活自身的語言積淀,吸收其他的新鮮語匯與方法,學(xué)生的語言得到不斷豐富與鍛煉，寫作能力自然而然就能夠得到提升。