如何在游戲中培養幼兒的合作能力

（內蒙古錫林郭勒盟正藍旗蒙古族幼兒園，內蒙古 錫林郭勒盟 027200）

幼兒教學是學生基礎教學的重要組成部分。良好的幼兒教學可以引導幼兒形成良好的語言表達能力、學習思維能力和思想道德品質，從而為幼兒的全面成長奠定良好的基礎。但在幼兒教育的實際教學活動中，大部分的幼兒為獨生子女，比較偏重于以自我為中心，缺乏與伙伴合作的思維。作為幼兒教育的重要基礎，合作能力的提升可以有效促進幼兒與他人交往能力和學習能力的提高。游戲活動作為幼兒學習知識、培養良好品質的重要途徑，幼師可以充分借助游戲活動的教育方式鍛煉幼兒的合作能力，為促進幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

一、精心設計合作話題，培養幼兒合作意識

與傳統的高年級學生不同，幼兒收到自身的智商水平和思維發展特征的限制，在學習活動中最為忌諱幼師的理論知識講述，在選擇學習內容的過程中往往會傾向于那些自己更喜歡的知識，這就是人們常說的“興趣是孩子最好的老師”。在幼兒的學習行為中，對自己喜歡的知識總是充滿熱情，在與伙伴交流的過程中也會存在許多共同的話題。因此，教師在培養學生合作能力的過程中，一定要為學生設計有效的合作話題，結合學生的興趣愛好組織學生展開游戲，使學生在合作話題的指引下養成良好的合作學習能力。

比如，在大班的游戲教學活動時，班里的某一位同學帶來了一輛很普通的小汽車，但是學生們還是對這件玩具很有興趣。我在充分觀察之后發現了學生的興趣點，于是引導學生開展了游戲活動：我組織學生對關于汽車玩具類的游戲模式開展探討，使學生對可能產生的玩法進行小組討論。學生在進行汽車游戲討論的過程中顯得積極性非常高，能夠將自己的想法充分表述出來，在遇見不同意見的過程中可以為自己的思想進行辯論，并且在幼兒的探討過程中我能夠充分了解到幼兒的思維模式以及他們的需求，從而更好地投放幼兒區域游戲活動材料。通過這樣的活動方式，有效鍛煉學生的交流合作能力和語言表達能力，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

二、通過游戲材料的選擇培養幼兒的合作能力

在幼兒引導幼兒開展區域游戲活動的過程中，教師對游戲材料的投放一定要合理，使幼兒在充分利用游戲材料的過程中養成良好的合作意識和學習能力，從而有效推動幼兒個人能力的發展。

比如，我在進行區域游戲材料投放的過程中，結合幼兒的實際情況和興趣愛好，在不同的游戲區域內有針對性的投放了不同的游戲材料，培養幼兒的合作能力。比如在益智區域內為幼兒投放棋類游戲材料，引導學生進行合作游戲；在語言區域為學生投放表演道具，引導學生合作演出；在運動區域投放皮筋、跳繩、小皮球等材料，引導學生共同運動；在生活區域為學生投放廚房模型、芭比娃娃等相關材料，引導學生自行合作模擬家庭生活。在一開始投放這些材料時，幼兒面對這些全新的游戲材料無從下手，但是隨著幼兒之間合作活動的逐步開展，幼兒的心得體會和游戲感悟會越來越多，合作方式和合作能力也不會不斷提升。比如在“搭建城堡”的游戲活動中，幼兒中總有一個指揮建造看圖的、一個動手操作的和一個尋找材料的，然后通過相互合作，才能夠將作品完整的搭建出來。

三、針對幼兒個體化差異進行適當引導

幼兒之間由于家庭環境、教育背景和學習能力的不同，會形成個體化差異。幼兒之間的個體化差異主要表現在語言表達能力、性格開放程度和思維活動形式三個方面。有的幼兒頭腦比價靈活，有很多新的游戲玩法和游戲思維；而有的學生比較冷靜，善于思考。不同的幼兒在游戲活動中的行為基礎是不一樣的，因此教師在指導幼兒的游戲活動過程時要充分認知幼兒的個體化差異，使學生在游戲活動過程中養成良好的合作能力。

比如在引導幼兒進行《小小演唱會》的游戲活動時，為了培養幼兒的合作能力，我在開展游戲活動前對幼兒做了適當的引導，對于那些性格比較外向，表演能力優秀的幼兒我知道他們作為演唱活動的主體；對班上幾名比較冷靜的幼兒我引導他們作策劃；而班上有幾位個子比較高的小朋友我為他們準備了墨鏡，當起了保鏢；最后針對那些比較低調的同學我引導他們作為粉絲團成員，開放自身的性格。這樣，通過針對不同幼兒的個體化差異開展游戲活動，使幼兒在活動中形成良好的合作能力，促進幼兒的健康成長。

四、結語

綜上所述，幼兒合作意識和能力的培養是一個漫長的過程，與幼兒其他各方面能力的培養是密切聯系的，除了在區域游戲中進行這方面的培養，還可以在戶外活動、集體教育活動和一日活動中的其他環節進行培養。教師要時刻關注幼兒的方方面面，尋找教育契機，培養幼兒的合作能力。