淺析中職物理課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新

（四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

一、創(chuàng)設(shè)更為有效地生活化教學(xué)情境

中職學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于生活化的情境中積極展開(kāi)學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的欲望，同時(shí)可以把師生之間的距離縮短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。這也要求教師在教學(xué)中有效融入生活中的例子，唯有如此，學(xué)生才可以在充滿趣味性的生活情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極探究問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如：在教動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活化情境：一天，張明提著一桶油行走在結(jié)冰的湖面，一不小心桶提手壞了，桶掉了，油全部灑出來(lái)覆蓋在湖面上，張明想繼續(xù)走卻發(fā)現(xiàn)怎么也走不動(dòng)。張明將鞋子脫掉并試圖將其扔到岸邊，卻發(fā)現(xiàn)身體迅速往后移動(dòng)，并且自己滑到河岸邊。學(xué)生在聽(tīng)完這個(gè)故事后都覺(jué)得不可思議，此時(shí)教師便可以提出以下問(wèn)題：（一)油灑出來(lái)后張明為什么無(wú)法繼續(xù)行走？（二)張明把鞋子脫掉并試圖將其扔到岸邊后為什么會(huì)滑至另一岸邊？學(xué)生積極思考，推動(dòng)了中職物理的生活化發(fā)展。

二、注重課程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，提高其科學(xué)性

在新課改背景下，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模塊的構(gòu)建、實(shí)踐與理論的有效結(jié)合、評(píng)價(jià)方式的有效應(yīng)用和改革。例如，對(duì)很多設(shè)置有計(jì)算機(jī)專業(yè)或者電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校，可以在課程設(shè)置上重點(diǎn)突出電磁學(xué)知識(shí)，同時(shí)增設(shè)一些電子信息相關(guān)知識(shí)，如萬(wàn)用表的有效使用方法、二極管與三極管的有效識(shí)別方法教學(xué)、電阻及參數(shù)的有效識(shí)別等，對(duì)設(shè)置有機(jī)電專業(yè)和數(shù)控專業(yè)的學(xué)校，可以整合物理課程與電工基礎(chǔ)課程。這種課程整合的方式，不僅能夠節(jié)約大量的理論教學(xué)課時(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在綜合性的實(shí)踐中，提高自身實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有非常大的好處。在整合課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中需要注意，整合的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地將某一個(gè)科目的課程刪除，用其他科目的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行代替，而是要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，融匯成一個(gè)新的、具有通用特點(diǎn)和實(shí)踐特點(diǎn)的新知識(shí)體系。這種課程結(jié)構(gòu)改革方式對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)有著非常重要和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著非同尋常的意義。

三、注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

首先，在中職物理教學(xué)中可以常用提問(wèn)法，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考或通過(guò)實(shí)踐尋求答案。需要注意的是，物理教學(xué)提出問(wèn)題要講究方法，同時(shí)要考慮學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此需要在對(duì)物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)足夠了解的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)難度適中、內(nèi)容價(jià)值高的課堂問(wèn)題。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論、合作實(shí)驗(yàn)、交流經(jīng)驗(yàn)，需要注意在實(shí)驗(yàn)設(shè)置方面可以盡力與學(xué)生比較熟悉或未來(lái)會(huì)涉獵的職業(yè)學(xué)科行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，并且盡量讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化。同時(shí)利用學(xué)校配置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備及物料，在保證安全情況下，盡力鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，探索答案。例如，在“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生模擬一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，將書(shū)放在一張紙上，然后迅速抽出紙張，讓學(xué)生 發(fā)現(xiàn)書(shū)本沒(méi)有隨著紙張一起運(yùn)動(dòng)。隨后，教師提出問(wèn)題“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，要實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)象需要做到哪幾點(diǎn)？”，然后讓學(xué)生自行在書(shū)本或?qū)W校多媒體互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中尋找答案，獲取相關(guān)知識(shí)。最后，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生自行模擬和體驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最重要的一步是讓學(xué)生尋找自身所學(xué)職業(yè)行業(yè)中哪些情況下利用了“牛頓第一定律”，并在課堂上進(jìn)行闡述和討論。

四、注重中職物理與技術(shù)專業(yè)的有效融合

中職物理教學(xué)中，教師要注意物理教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的深度融合要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如教師在講解“電功和電功率”這一章節(jié)時(shí)，可以和電工電子專業(yè)知識(shí)結(jié)合，穿插講解照明電路基本故障維修的內(nèi)容。又如對(duì)第三章《電阻的連接》而言，講述串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生一下子難以理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，感覺(jué)枯燥無(wú)味，但這些知識(shí)是專業(yè)課電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能中電流表改裝的核心基礎(chǔ)知識(shí)，必須要求掌握。所以在講授電阻的串聯(lián)并聯(lián)這節(jié)課前，我先教學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)用表，理解它“萬(wàn)用”名字的由來(lái)，“萬(wàn)用”是如何實(shí)現(xiàn)的——電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。由于萬(wàn)用表能解決生活中常見(jiàn)的許多電路故障，學(xué)生接觸得到，積極性高。

五、開(kāi)展更為有效的第二課堂

在具體教學(xué)組織中，教師也要關(guān)注第二課堂的構(gòu)建。所謂第二課堂，包括兩個(gè)方面，一是生活中的“小實(shí)驗(yàn)”形成的課下的課堂；另一個(gè)是專業(yè)的“實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課堂”。在教學(xué)組織之下，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的課下實(shí)驗(yàn)，在生活中做出一些嘗試。而作為學(xué)校，更多的努力需要放在組織教學(xué)中，全面開(kāi)展第二課堂教學(xué)，為學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)空間。一方面，教師要加強(qiáng)課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)展，關(guān)注到課堂實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；另一方面，也要加強(qiáng)對(duì)校外的實(shí)驗(yàn)室的組織建設(shè)，與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，為日常教學(xué)工作的發(fā)展做出指導(dǎo)。第二課堂，需要教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)發(fā)展，留有日常教學(xué)的完善及推動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，給予學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)。在組織第二課堂的建設(shè)中，教師與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，以完善教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室或者說(shuō)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的研究，加大投入力度以及資源引入配置力度等，以此作為實(shí)驗(yàn)的輔助。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職物理教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更為有效地生活化教學(xué)情境，又要注重課程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化；既要注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，又要注重中職物理與技術(shù)專業(yè)的有效融合，還要開(kāi)展更為有效的第二課堂。