初中數學教學如何培養學生的創造性思維

王大洲

（平陽縣水頭鎮第二中學，浙江 溫州 325405）

初中數學教學是培養學生創造性思維的重要時期，數學老師應根據課堂教學知識，培養學生的創造性思維，使學生在掌握學習知識的同時，還能擁有創造性思維。

一、構建創造性思維教學范圍

教學氛圍的創建可以幫助學生更快地進入學習狀態。因此，在教學中為了進一步的提高學生創造性思維的培養，數學老師應根據課程內容、學生的學習狀態進行針對性的教學，吸引學生的注意力，令學生全面提高創造性思維。除此之外，還應重視教學氛圍的創建，使學生在數學老師的引導下，快速了解所講述的課堂內容。比如，在教授《從自然數到有理數》這一章節時，數學老師可以根據正負數的特點，建立相應的課堂情景，提高學生的注意力，使學生快速掌握所講知識，達到創造性思維教學的目的。除此之外，在教授學生負數的內容時，可以引導學生將負數知識與日常生活聯想起來，例如天氣預報負數的表達、存折上的負數代表什么，引導學生進行思考，從而達到培養學生獨立思考的能力，同時還能提高學生自主學習能力。

二、教授學生創造性思維的學習方法

教書育人是數學老師的職責所在，因此，這就需要數學老師要教授學生基礎知識外，還要教會學生如何正確學習的方法，才能幫助學生進行自主學習，從而掌握創造性思維的方法。這就需要數學老師讓學生明白創造性思維的重要性，只有他們從心底接受想要學習創造性思維，才能真正配合老師，感受數學學習和創造性思維的魅力，使學生通過思考感受創造性思維，進行總結歸納，從而加深數學的學習方式，提高學習效率。

三、鼓勵學生自主開展思維猜想

數學老師在教授數學知識時，可以通過各種方式來開拓學生的思維，使學生在學習課本知識的同時進行自主想象，學會獨立思考。以《平均數》為例，數學老師可以提出問題，如：小紅身高1.4 米，游泳池中間最深處為1.6 米，最淺水深1.1 米，請問游泳池中間區域水深多少？小明可以去中間水域游泳嗎？當學生聽到問題時，就會主動進行思考，這對學生盡快了解、掌握課堂內容是非常有幫助的。由此得知，提出問題，由學生進行猜想的教學方式，可以使學生充滿好奇，從而進行主動思考，提高學習數學的積極性，推動創造性思維的培養目的。

四、引導學生使用多種方法解決數學問題

創造性思維是一種新的思考方式，通過這種方式的培養可以激發學生的學習思路，使其掌握不同的解決問題方法，從而培養學生的數學思維。例如，有的數學題型有多種解題方式，以《二元一次方程》教學內容為例，可通過消元的方法，教師可引導學生思考不同的消元方式，其中包括帶入消元法、整體代入法、加減消元法以及順序消元法。因此，在培養學生創造性思維時，數學老師可以增加學生的做題量和做題范圍，讓學生通過大量的做題，而且是各種不一樣的題，通過這種方式的鍛煉，幫助學生以不同的方式進行思考，從而形成數學解題思維。

五、開展多元化思維模式訓練

為了培養學生的創造性思維，還需要加強學生的多元化思維訓練，使學生學會雙向思考和逆向思維。具體可通過以下幾點：1.明確教學目標和內容：教學目標和內容是數學老師展開教學的重要基礎。因此，數學老師可根據課本內容展開針對性教學。2.培養學生的邏輯思維：通過培養學生的邏輯思維，培養學生形成系統的數學思維。3.通過增加學生的練習題，讓學生熟悉了解解題思路，促進學生解決數學難題和學習能力的培養，達到多元化思維的形成。

六、尊重學生主體性，營造開放的數學教學課堂環境

通過提高學生的主體行為及根據學生的心理發展規律進行教學，從而使得學生更加主動地去接受創造性思維的培養。另外，數學老師在培養學生創造性思維時，數學老師還需要在課堂上營造一種比較開放的環境。只有這樣才能夠激發學生的積極性。除此之外，初中生學習的積極性、學習興趣并不高，主要原因是學生面對數學問題的時候不會主動思考，也就不能形成正確、系統的思維能力。而在課堂當中，使用正確的方法，可以有效調節課堂氛圍，還能提高學生的主動思考能力。

七、結論

通過上述得知，數學創造思維能力的培養對初中生來說有著重要作用。因此，這就需要數學老師，通過營造創造性思維的教學環境，教給學生有關創造性思維學習方式，引導學生進行自主思考。除此之外，還要培養學生利用多元化思維解決問題以及進行多元化思維模式訓練的方式，使得學生在掌握初中數學知識的同時掌握創造性思維能力。