地理核心素養之一區域認知能力培養與提升

李牧

（湖南省漣源市第一中學，湖南 漣源 417101）

一、區域認知核心素養的內涵

區域認知是學習區域地理的一種方法，更是地理核心素養的重要組成部分?，F行高考，無論是選擇題，還是非選擇題，或選考題，在提供的真實情境材料，往往貼近生活，聯系區域，考查學生對人地關系的特點、問題進行分析、解釋、預測的方法和能力，涉及到空間定位、解讀信息、運用知識、邏輯推理、遷移聯系、文字表達等諸多方面的能力，從而體現了“區域認知”的重要性。

區域認知以區域地理知識為依托，包括區域位置與分布、區域特征與成因、區域差異與聯系、區域環境與發展等方面；區域認知方法是區域認知的手段與途徑，一般強調區域觀察、區域調查、區域比較和區域綜合分析方法；區域認知能力是人們靈活運用知識分析、解決區域問題的綜合能力，表現為區域空間定位能力，區域地理因果分析與推力能力，區域預測、評價和優化能力等的綜合運用；區域觀念是區域認知過程中所秉持的地理思想，可以概括為空間觀、人地觀（人口觀、資源觀、環境觀、發展觀）和因地制宜觀。

在新頒布的普通高中地理課程標準中,高中地理核心素養由人地觀念、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個核心要素組成。培養學生的區域認知能力是現代地理教育的基本要求之一,是高中地理新課程改革的一大亮點,還是地理核心素養的主要內容之一。具備區域認知能力的高中生能夠從區域的角度出發,認識各種地理現象;能夠在時間尺度上,從人文特征,自然特征等方面綜合認識區域;能夠將認識區域的方法應用到現實的區域分析決策當中,體現地理的基本理念——學習對生活有用的地理。

二、高中地理“區域認知”能力培養真實狀況

通過筆者本人二十多年的教學實踐調查運用，學生主要問題表現是：

（一）區域地理認識不完整、缺乏深度，大洲、海洋、國家等大尺度地理單元都認識不足，小尺度地形單元區更是無從下手。

（二）死記硬背，缺乏對區域地理問題解決方案的深入探究，區域地理綜合運用能力薄弱。

（三）區域地理分析方法缺乏有效提煉與遷移，缺乏區域地理與系統地理的知識整合，不能深化理解區域地理相關知識。

（四）區域地理觀念的培養沒有受到重視，沒有挖掘區域地理思想觀念，教師引導與強化認圖識圖能力嚴重不足。

三、“區域認知能力培養”的強化提升措施

“區域認知”是學好區域地理的前提條件，“區域認知”素養的培養是教師教學不可忽視的重要內容，因此加強“區域認知”策略的研究是亟待解決的問題。針對調查中發現的問題及原因,筆者提出了以下有針對性的對策:

（一）指導讀圖識圖，依據經緯網判定位置，培養地理空間思維。

（二）正確認識區域認知能力,深化其提升意識。

（三）采用多樣化的教學方法,提高學生區域地理學習興趣。

（四）選擇典型區域：大洲、代表地區（拉丁美洲）或美國的教學內容,展現區域的主要特征。

學生在地理區域學習的過程中，會接觸到各類不同的區域，包括氣候區、地形單元區、自然帶等，面對每一類區域類型，我們要注意讓學生自己分析和總結，抓住其中的規律，這樣的方式會讓學生的印象更加深刻，在學習中也更加自主，提升自身的區域認知意識。

（五）創設真實的學習情境,營造生活化的學習氛圍。

（六）提供有效的評價方式,增強學生地理學習動機。

（七）多種區域差異比較，增強認識區域相互聯系。

比較的方法更加直觀地將地域差異展現在學生面前，學生在比較之中會對各個地區的地理特點理解得更加透徹。在學生的思維意識中，比較的方式能夠更加清晰化，對原有的地理知識和區域結構有強化認知的效果，有助于培養學生的地理認知能力。

區域認知能力的培養對學生的地理整體學習起著至關重要的作用。在當代的地理核心素養下，對于地理教師而言，我們通常會通過教材中的知識內容，引導學生掌握基本區域內容和區域特征，進而提升地理學科的學習效果。用區域認知來建構學生的地理思維，打造從“學科教學”走向“學科教育”，培養學生的創新能力，提升學生的地理核心素養。