基于翻轉(zhuǎn)課堂的管理學(xué)教學(xué)研究

趙毅 王艷華

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

引言

當(dāng)前，從管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，存在管理學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，諸如管理學(xué)的內(nèi)容陳舊化等問(wèn)題，使管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。而管理學(xué)教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)教育的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，將其運(yùn)用到管理學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)管理學(xué)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)式”，為管理學(xué)教學(xué)革新注入源源不斷的動(dòng)力。因此，在管理學(xué)教學(xué)實(shí)施中，重視翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，以翻轉(zhuǎn)課堂思維、方法，提升管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)教學(xué)信息的有效性學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合，提升教學(xué)開(kāi)展價(jià)值性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，提倡個(gè)體對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵及傳授，使個(gè)體更好理解、認(rèn)知、實(shí)踐知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在教育中的具體實(shí)踐，整合課前、課后、課中以及評(píng)價(jià)等教學(xué)部分，圍繞課程教學(xué)信息，構(gòu)建系統(tǒng)性的教學(xué)體制，通過(guò)理論傳遞、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻認(rèn)知、實(shí)踐、理解課程信息，達(dá)到教育實(shí)施的有效性模式。在管理學(xué)教學(xué)中，推進(jìn)管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式，進(jìn)而提升管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）管理學(xué)課前教學(xué)設(shè)計(jì)

管理學(xué)課前教學(xué)設(shè)計(jì)，也是管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的重要因素。在管理學(xué)的課前的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程，首先，教師根據(jù)管理學(xué)教學(xué)信息內(nèi)容，以管理學(xué)教學(xué)大綱為主，明確管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師根據(jù)管理學(xué)活動(dòng)、教學(xué)大綱等模式，課前進(jìn)行收集相關(guān)的管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，包含微課管理學(xué)資源以及慕課的管理學(xué)資源。并且構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，將這些管理學(xué)教育資源以及學(xué)習(xí)任務(wù)單傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生以任務(wù)單逐個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷地提升自身課堂教學(xué)把握能力，以此推進(jìn)管理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，針對(duì)管理學(xué)的要素，學(xué)生的管理學(xué)課前活動(dòng)，都應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)銜接，使教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取學(xué)生任務(wù)完成模式。教師立足于學(xué)生的管理學(xué)任務(wù)的完成實(shí)踐信息，根據(jù)管理學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)管理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新模式，進(jìn)而增強(qiáng)管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）管理學(xué)課中教學(xué)設(shè)計(jì)

在管理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，管理學(xué)的課中教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施也是要點(diǎn)。在管理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)推進(jìn)管理學(xué)的課前與管理學(xué)課中教學(xué)銜接，以管理學(xué)的課前教學(xué)引領(lǐng)管理學(xué)課中教學(xué)開(kāi)展，進(jìn)而推進(jìn)管理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施模式的銜接性。在管理學(xué)教學(xué)實(shí)施中，翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)，以管理學(xué)教學(xué)大綱為主，明確管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題解答，幫助學(xué)生深化對(duì)管理學(xué)信息理解與認(rèn)知。等學(xué)生全面性掌握管理學(xué)信息內(nèi)容之后，教師為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐的管理學(xué)活動(dòng)。在管理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)、生生互動(dòng)教學(xué)等，以實(shí)踐管理學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)模式，使學(xué)生能夠獲取管理學(xué)實(shí)踐感悟、信息、能力等內(nèi)容。在此討論、實(shí)踐的管理學(xué)教學(xué)開(kāi)展中，教師可運(yùn)用情境教學(xué)等教學(xué)手段，推進(jìn)師生良性互動(dòng)與交流。同時(shí)，在管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂踐行中，需要重視管理學(xué)的課堂教學(xué)收尾工作。例如：以管理學(xué)的課堂教學(xué)總結(jié)為導(dǎo)向。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)，立足于學(xué)習(xí)任務(wù)單中，明確自身各項(xiàng)學(xué)習(xí)事項(xiàng)的進(jìn)步與退步情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的理解，以便培養(yǎng)學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)能力。

（三）管理學(xué)課后教學(xué)設(shè)計(jì)

在將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到管理學(xué)教學(xué)中，課后教學(xué)作為整個(gè)管理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)收尾工作，需要進(jìn)行良好的管理學(xué)課后教學(xué)設(shè)計(jì)。在管理學(xué)的課后教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)管理學(xué)課前、管理學(xué)課中教學(xué)部分，開(kāi)展課后教學(xué)模式，推進(jìn)管理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)各個(gè)部分銜接，構(gòu)建整體的管理學(xué)教學(xué)體制。在課后的管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，做好課后評(píng)價(jià)工作以及課后實(shí)踐工作。例如：依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，學(xué)生展示自身任務(wù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生對(duì)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式認(rèn)知，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單的認(rèn)知，給予同學(xué)一定的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在課后教學(xué)中，實(shí)踐生活化的管理學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究十分必要，推進(jìn)新的教育管理融入到管理學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂與管理學(xué)教學(xué)融合式教學(xué)，提升管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)、認(rèn)知管理學(xué)教學(xué)信息。因此，在管理學(xué)教學(xué)中，以翻轉(zhuǎn)課堂為導(dǎo)向，搭建管理學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)式”，為管理學(xué)教學(xué)革新注入源源不斷的動(dòng)力，助力于學(xué)生管理學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。