提高數學教學拓展思維能力

朱兆慶

（寧夏中衛市沙坡頭區山羊選育場子弟學校，寧夏 中衛 755000）

小學數學教學大綱明確指出：“學生初步的邏輯思維能力的發展，需要有一個長期的培養和訓練過程，要有意識地結合教學內容進行。我們在教學中要遵循學生的認知規律重視學生獲取知識的思維過程?！彼季S能力是數學教育的核心，發展學生的思維能力是小學教學的主要任務之一，因此，小學數學教師應遵循學生認知規律，培養學生的思維能力，下面我就如何在課堂教學中培養低年級學生的思維能力？談幾點意見和體會。

一、創設情景，激發思維

心理學研究表明，寂靜的思維活動是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎之上的創設情景，使激發學生思維的重要途徑，教師要有意識地創設情景，讓學生發現問題，引發思考，這有助于驅動學生內在的求知動力，有利于激發學生的思維。例如在認識自然數1 的教學中，仿照課本上的圖，在黑板前布置一個真實的環境，讓一個活潑可愛的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆在本子上寫字，桌子上放著一個文具盒，通過提問引導全班學生觀察思考：“在講臺旁邊有幾個小朋友？他的課桌上有幾個文具盒？幾本練習本？是鉛筆這些東西的個數都相同嗎？這個數是幾呢？這樣，通過創設特定的情景，讓學生處于教材內容所規定的環境中，通過概括一些集合的共同性質，而抽象出自然數1 的概念，從而獲取新的知識，教師要調動學生的思維積極性，就必須是學生學會思維，而要使學生學會思維，就必須使學生能夠思維，能夠思維就應當有問題的情景，創設情景是激發學生思維的重要途徑。

二、運用操作，引導思維

瑞士心理學家皮亞杰說，知識的本身就是活動，動作和思維密不可分。小學低年級學生好奇、好動、樂于模仿，遇到新鮮事物習慣動手試一試，教學中要重視學生的操作，讓學生在學習過程中運用多種感官眼看、耳聽、手摸、對比分析，進行感官認識運用操作，教師要根據教學內容和學生的認識特點精心設計操作的程序和方法，要考慮好在什么時候操作才能展現知識的形成過程。例如：教學12-8=4，其重點是使學生掌握口算方法，理解退位減法的算理。我在教學中圍繞教學重點，分層次，一步不步的操作。首先讓學生擺出一捆十根加兩根小棒，啟發學生想一想：八加幾等于十？各位二不夠減八，怎么辦？應該先算什么再算什么？學生根據提示操作的過程思考悟出，先從一捆10 根小棒中拿去8 根，再把剩下的兩根和原來的兩個混合起來，14 根，最后我在黑板上畫圖，使學生進一步理解，退位減法的口算方法，掌握計算的步驟。

學生運用學具直觀操作時，由于年齡小，往往出現口手不一，隨意性大的現象，因此，在教學中，要明確操作目的，精心安排操作程序，設計操作方法，教會學生有條理地進行操作，使其思維展開，從而調動了學生積極思維的主動性。

三、加強梳理，發展思維

語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進思維。學生對知識的分析，綜合，抽象概括，判斷推理都離不開語言的表述，在教學中需要不斷提高學生語言表述能力，啟動學生的表象思維，初步培養學生的思維靈活性。如：教學8+6=14，通過讓學生自己擺圖，先擺8 個黃圈，再擺六個綠泉，指導學生說出先把六分成2 和4 兩個綠圈和八個黃泉湊成10 個圈，再加上四個綠圈，就是14 個圈，所以8+6=14。通過圖式和算式的對照，引導學生敘述計算的思維過程，口述計算方法。看大數分小數，大數湊十加余數。語言又是思維的外殼，教師在教學中要多問學生的思路，你是怎樣想的？為什么要這樣想等啟發式教學，要想方設法創設問題情景，讓學生說說概念的形成過程、思維的構建過程、方法的應用過程、問題的探究過程，讓學生有語言表述的機會，并注意語言的正確簡潔，符合邏輯。

四、進行比較，活躍思維

著名教育家烏申司基認為比較方法，那是各種認識和各種思維的有機結合，這說明了比較在認識中的作用，比較是一種重要的思考方法，小學生對數學概念結論的理解，如果只停留在表面上，是不夠的。我們在教學中應盡量地聯系實際，豐富學生的感性認識，再通過比較使思維逐步得到發展。例如小學數學第一冊已知部分求整體和已知整體和其中的一部分求另外一部分，這兩道題是一個已知條件：（學校養8 只白兔，五只黑兔加在一起一共有多少只？）在另外一道題中變成了問題，（學校養14只兔子，其中有五只黑兔，算算白兔一共有多少只？）前面的問題，學校供養兔多少只？在后面一道題中變成了問題，前面提的問題，學校共多少只兔子在后面一道題中成了條件，因此，兩題的算法，綜合成一道題：已知兩部分，求整體用加法計算；后面一道題已知整體和其中的一部分，求另外一部分用減法。計算方法的選擇，通過演練的方式 比較可以使學生進一步了解到新舊知識的聯系和區別，加深對他們的認識，活躍了學生的思維，提高了學生的綜合能力。

總之，教師在數學教學中要提高教學效果就必須加強對學生的思維能力訓練，要千方百計地提高他們的思維能力。而思維能力的提高，還要取決于教師所采用的數學方法，教師要經常從多方面進行培養，這樣才能完成數學教學大綱的要求，才能更好的培養學生敏捷、靈活、積極、主動的思維能力。