新課標背景下增強小學數學核心素養教育的分析

吳東燕

（湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉水田壩小學，湖北 宜昌 443605）

“數學抽象，數學建模，數學運算。數據分析，邏輯推理，直觀想象”是數學核心素養的基本體現。因為年齡的客觀原因，小學生的思維能力和認知能力都還處于一個發展的階段，所以這個時候對學生的核心素養教育是非常重要的。在小學數學的教學過程中，加強學生的數學核心素養教育，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能提高學生的綜合能力。隨著教育的前面發展，對于小學生的教學除了文化教育之外，學生的綜合能力培養也是學校關注的重點，新課標的要求下，“素質教育”被提出，增強小學數學核心素養的教育，符合了新課標的教學要求，也貼近了“素質教育”的特點。

一、小學數學核心素養教育的基本問題

（一）忽略了核心素養教育的重要性

數學的學習過程中，對于學生的邏輯思維有著較高的要求。小學生的邏輯思維還處于一個比較低的水平，所以加強學生的數學核心素養教育是十分重要的。傳統教學的理念下，教師教學內容的開展主要以傳統的講解為主，“填鴨式”的教學讓學生在課堂學習的過程中產生排斥的心理。長時間的影響下，學生會喪失思考的能力，這對于學生的核心素養培養是非常不利的。數學的核心素養教育，不僅可以提高學生的學習能力，也能加強學生的綜合素養，所以在小學數學的教學過程中，就是要加強對學生的核心素養教育[1]。

（二）分數決定一切

新課標的背景下，我國教育迎來了全面的發展，但是教育發展的主要方向還是以應試教育為主。在這樣的趨勢下，不管是學校還是家長，都將學生的學習成績看的特別重要。有時候甚至是“分數決定一切”新課標的背景下，對于小學生的教育，國家倡導的是“德智體美勞”全面發展，在小學數學的教學過程中，要推動學生的全面發展，加強學生的數學核心素養教育是非常有必要的[2]。

（三）“教與學”的關系本末倒置

教師的教學在學生的學習中有著非常重要的影響，教學的關系其實就是“教與學”的關系。在教學的過程中，學生的學習才是教學的主要目的，教師的教師為學生的學習作為輔導的。但是在教學的過程中，教師卻將兩者的關系本末倒置了。小學數學核心素養的教育，主要是在教學的過程中培養學生的自主學習能力，在學習的過程中，學生的自主學習能力是決定學習效果的關鍵性因素。

二、加強小學數學核心素養教育的有效策略

（一）利用情境教學加強學生的核心素養教育

小學生的認知能力和理解能力是有限的，在教學的過程中，要加強學生的核心素養教育，良好的教學環境是非常重要的。在小學數學的教學過程中，教師利用情境教學的方法不僅可以加強學生的理解能力，還能在情境創設的過程中，加強學生的核心素養教育。“圖形的認識”是小學數學教學中的重要內容，也是學生接觸幾何的開始。所以小學數學教學中，對于圖形認識的教學非常重要，教師在這一知識教學的過程中，可以利用情境教學的方法。教師書寫的黑板，學生的課桌，都是長方形。聯系生活創設情境，城市汽車的輪胎都是圓形，情境再抽象一點，天上的太陽也是圓形的。利用情境教學，不僅符合了小學生的學習特征，還加強了學生的數學核心素養教育[3]。

（二）鼓勵學生提出問題

傳統的教學課堂上，基本都是以教師的主觀意愿為主，也就是“一言堂”要加強學生的核心素養教育，在小學數學的課堂教學中，教師要鼓勵學生提出問題。“圓形的面積”是小學幾何學習的重要內容，小學數學一開始學習的都是平面四邊形，圓形是學生在小學接觸到的最后一個圖形。在課堂教學的過程中，教師可以鼓勵學生提出問題，“圓的面積要如何計算？”

數學核心素養教育主要是培養學生的思維能力和思考能力，在鼓勵學生提出問題的過程中，如果學生的問題是錯誤的，教師不能直接否定，而是詢問學生為什么會有這樣的思考。在引導的過程中，讓學生得出正確的答案。學生在提出問題的過程中，就已經有了自己的思考，思維也得到了充分的鍛煉，這對于學生核心素養教育的加強有著重要的作用[4]。

（三）利用多媒體教學的優勢

互聯網的全面到來，讓人們的生活發生了巨大的改變，信息技術也逐步滲透到教育發展的過程中。要在小學數學教學的過程中加強學生的數學核心素養教育，教師可以利用多媒體教學的優勢。“微課”“慕課”是信息教育下的產物，微課和慕課主要是將視頻，聲音，圖形融合到教學過程中，小學生對于聲音和色彩感知能力會更強，所以利用多媒體教學，更有利于學生核心素養的教育。

三、結語

綜上所述，小學時期是培養學生核心素養的最佳時期，在小學數學教學過程中加強學生的核心素養教育，可以有效促進學生的全面發展，這符合了新課標背景的教育發展方向。