探討分組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

康翠翠

（樂安縣航橋?qū)W校，江西 撫州 344300）

分組合作教學(xué)被贊譽(yù)為近十年取得顯著成功的教學(xué)改革，分組合作，寓教于學(xué)，有效地改善了課堂上無趣被動(dòng)的教學(xué)狀況，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在較好水平。突出顯示了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生不僅要在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力等。因此，本文認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作教學(xué)非常重要。以下作者將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)撘恍┐胧┖拖敕ā?/p>

一、創(chuàng)造故事情境，激發(fā)合作興趣

年紀(jì)小的學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)分組合作學(xué)習(xí)的興趣，教師可以選擇用描述美麗的童話故事或接近兒童生活故事的方式，設(shè)置解決周圍數(shù)學(xué)問題的方案，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。新版的數(shù)學(xué)教科書提供了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，精美的圖片畫像，非常貼近學(xué)生的生活，并為我們提供了生動(dòng)有趣的教材來創(chuàng)造情境。因此，數(shù)學(xué)教師可以積極利用這些教學(xué)資源來創(chuàng)造故事情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣【1】。

例如，在教授“正方形”一課時(shí)，首先進(jìn)行介紹本單元的知識(shí)，包括正方形的邊長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和正方形的面積等知識(shí)，其中正方形面積基于正方形邊長(zhǎng)的知識(shí)，是正方形相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)正方形的正方形周長(zhǎng)和面積的知識(shí)保持一種濃厚的興趣，教師在教授對(duì)正方形的理解時(shí)應(yīng)該做好準(zhǔn)備。通過講故事的方法，介紹關(guān)于圖形的一些歷史，正方形與長(zhǎng)方形的關(guān)系等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圈子知識(shí)的興趣。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)造情境可以將數(shù)學(xué)知識(shí)整合到孩子的生活中，使學(xué)生輕易掌握知識(shí)。

二、安排合作與分工，明確學(xué)習(xí)責(zé)任

合作學(xué)習(xí)必須明確劃分職責(zé)。否則，如果小組成員都做相同的事情，或者都不做相同的事情，那么便沒有辦法探討進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。因此，在必要進(jìn)行合作時(shí)，教師必須確保學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)【2】。換句話說，教師必須向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法和完成的標(biāo)準(zhǔn)等，這樣可以避免分組合作學(xué)習(xí)的盲目性，并可以充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的有效性反映出來。

例如，在“多欄統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生知道統(tǒng)計(jì)圖的來源，教師可以使用分組合作教學(xué)的方法向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位進(jìn)行調(diào)查-我們的同學(xué)有多少喜歡數(shù)學(xué)和英語科目？他們是非常喜歡，普遍喜歡還是討厭？這樣，讓學(xué)生合并為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行明確的劃分，并在小組負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下走向統(tǒng)計(jì)。旅程。作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，有的負(fù)責(zé)錄音，有的負(fù)責(zé)訪談，有的負(fù)責(zé)總結(jié)和分析等。合作學(xué)習(xí)的氣氛如火如荼，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分動(dòng)員了。

三、測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

為了確保分組合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以確保每個(gè)學(xué)生都可以從數(shù)學(xué)課中獲得一些收益，而不是白白浪費(fèi)時(shí)間。有多種方法可以測(cè)試分組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，例如課堂提問，趣味競(jìng)賽，問題解決分析等，尤其是趣味競(jìng)賽教學(xué)，趣味競(jìng)賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)測(cè)試的興趣，因?yàn)閷W(xué)生可以測(cè)試所學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中的數(shù)學(xué)知識(shí)可以使學(xué)生更加和諧，并享受合作競(jìng)賽的樂趣。

例如，在教師教完有關(guān)正方體和長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)后，可以在教室里組織一次合作競(jìng)賽。競(jìng)賽可以在最短的時(shí)間內(nèi)繪制正方形和長(zhǎng)方形的側(cè)面展開圖，并將其折疊為相應(yīng)的三維圖形，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)三維幾何的理解，而且可以培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，發(fā)散學(xué)生的思想，增進(jìn)學(xué)生的合作與交流。這是一項(xiàng)有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的措施。小學(xué)生對(duì)表演的渴望很強(qiáng)烈，希望通過自己的努力得到教師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可，這種形式的小組比賽正好滿足了小學(xué)生的行為意愿和愿意做的需求。事物，極大地刺激了小學(xué)的課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下現(xiàn)象一去不復(fù)返，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越感興趣。

分組合作教學(xué)模式內(nèi)涵豐富，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的多元化，開放寬容的學(xué)習(xí)氛圍，在小組成員之間相互鼓勵(lì)和促進(jìn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行分組合作教學(xué)既是教育改革的需要，也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師在課堂教育的過程中，教與學(xué)相輔相成，提高與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)的當(dāng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，和培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力。把學(xué)生從被動(dòng)的“填鴨式”教育、簡(jiǎn)單灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中解放出來，凸顯了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作教學(xué)方式中掌握主動(dòng)，逐漸成為學(xué)習(xí)的真正主人。