探討趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用

王金鳳

（山東省濟寧市兗州區文化路小學，山東 濟寧 272100）

一、引言

在新時代教育背景下的孩子們享受著優質教育資源的同時，社會發展要求他們掌握的技能水平也越來越高。社會競爭日趨激烈，家長越來越重視對孩子在教育方面的經濟投入，為孩子們報課外輔導班、參加夏令營、參加比賽等各種實踐活動，小孩子的學習任務量非常之多，課內課外的作業量加起來能做到晚上十一二點。在語文學科方面，低年級小學生要掌握一定量的漢字基礎，才能進行后續的語文學習課程。略顯枯燥的識字教學課程要變得有趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，才能激發學生學習的積極性和主動性，達到高質量教學成果。為培養學生全面養成良好的語文綜合素質，小學生要掌握一定量的漢字基礎，便于后續進行口語表達能力和書面書寫能力的訓練。教師結合優秀教學經驗，發現生活中的有趣現象，與課堂教學環節相融合，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

二、探討趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用意義

一是小學語文低段教學中的關鍵內容是識字教學，識字是語文及其他學科的一切前提。《語文課程標準》中明確對識字教學提出要求：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。”教師開展趣味識字教學課程，會給學生帶來許多新鮮的事物。小孩子的好奇心比較容易被吸引，讓學習變得有趣，會降低部分學生對學習的抵觸情緒，緩解學習在他們眼中是一件非常痛苦的事情的困境。漢字凝聚了歷史先哲們的智慧結晶，經歷朝代的更迭變化，由繁體字逐漸演變為簡體字并大范圍應用，目前大陸地區學校教材規定用簡體字，臺灣地區沿用繁體字。每一個漢字的產生演變都有它的故事和情感，教師要抓住漢字的故事表達和情感教育，賦予漢字溫度，讓學生真切感受到漢字對中國人的重要性。

二是趣味識字教學有助于培養學生的語文思維能力。傳統的課堂教學是教師單向輸出知識，學生被動接受，一天的課程學習帶給學生疲憊感，第二天又是一樣的課堂氛圍和做題學習，長時間處在比較枯燥的學習環境中會打壓孩子們學習的積極性，讓小學生認為學習只是為了考試分數，只是為了考大學，并不會發現學習是為了讓自己變得更有價值，不斷豐富自己的人生。趣味教學最明顯的一點是體現課堂教學優勢，讓學生每天見面的教師，每天感受的課堂氛圍有新形式，當學生發現語文學習的趣味性之后，會更加愿意主動學習語文和其他學科。趣味教學的最終目的也是為了讓學生愛上學習，卸掉學生經常出現地對學習的抵觸情緒。教師在趣味識字教學中不斷增強與學生的互動性，教給學生趣味識字的學習方法，提高學生對漢字識記的速度和能力，提高學生學習效率和教師教學效率，實現教學工作的雙贏。

三、探討趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用

第一點是開展各種形式的趣味式識字教學方式。識字教學重在讓學生體會“趣味學習”，讓孩子們明白漢字學習也可以有不同的學習方法，不局限某一種固定形式。教師要挖掘趣味與識字的關系，把漢字形象化，教學過程自然就會變得更加有趣。例如三年級下上冊《美麗的小興安嶺》中，要把課后要求識記的漢字掌握，教師可以把漢字進行編故事或者口訣便于學生理解記憶。“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。”這句話要求學生掌握“融”字，教師編一個故事：冬天下了一場雪，銀裝素裹的世界非常漂亮，第二天太陽公公出來，落在地上的積雪開始慢慢融化，一點點消失不見，我趕緊拿出一個瓶子來裝一點雪，想要裝住美麗的冬天。編一則短小的故事，告訴學生“融”字的含義，讓學生通過想象故事場景體會漢字的意思，再進行識記會有畫面感記憶，把書本上的漢字與固定的畫面聯系起來，促進理解記憶。值得一提的是，教師編小故事教學能夠調動學生展開想象，根據漢字編出不同的故事互相交流，小孩子的想象力天馬行空，會碰撞出很多意想不到的精彩。

二是加強對低年級小學生的情感教育。教師要重視挖掘漢字背后的情感表達意義，例如“德”，含義是直視"所行之路"的方向，遵循本性、本心。在心上面建立良好的品行道德素質，要成長為一個正直善良的人。中國人為人處世講究德行，通過觀察一個人的言語、行為來發現他的性格特點。教師可以利用多媒體技術給學生放映有關歌頌全國道德模范故事的視頻，讓學生了解“德”對于一個人成長的重要性。課后讓學生搜集生活中看到的一些生活現象拿來在課堂上分享，鼓勵學生對一件事物進行是非判斷，加深學生對“德”字的理解。趣味識字教學重在教給學生學習與分享，把漢字當成新朋友來認識和相處，就會發現漢字的魅力。學生在識字學習中體會到了學習漢字的有趣性，原來一個漢字可以延展出這么多新的知識，組成不同的詞語和句子，可以產生很多新的故事。為了促進學生的多元化發展，教師不僅要教會學生識記，也要重視培養學生對漢字的情感重視，以便更好地增強學生對課文的閱讀理解能力和鑒賞能力。

四、總結

識字是小學低年級段學生的重點學習內容之一，良好的識字學習效果有利于學生掌握豐富的漢字，進而為其后續的語文及其他科目的學習奠定良好基礎。語文教師要結合具體教給學生的漢字，對漢字進行拆解劃分，把漢字含義融入趣味教學中，豐富漢字的內容，再展開多樣形式教學，就會將語文課堂變得非常有趣，真正實現高效課堂的創建。