小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討

寇立艷

（湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉(xiāng)水田壩小學，湖北 宜昌 443605）

在小學教育階段，我們城建的邏輯思維推理形式有：演繹歸納法、分析概括法、抽象理解法和對比分析法。針對不同的推理方式，教師要從不同的視角出發(fā)，并根據(jù)學生的學習情況合理采用不同的推理方式，提高學生的推理思維和能力，與舊知識接軌，讓學生在舊知識的基礎上，進行探究和學習，培養(yǎng)學生學習自信，實現(xiàn)高效學習。

一、設計合理問題，啟發(fā)學生思考

在小學數(shù)學教學中，教師可以采用提問的方式給課堂制造懸念，提高學生的探求欲望，達到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。這也是我們通常增加師生之間互動的一種方式。利用問題不僅能夠抓住主體，采用師生共同學習和探討的方式，實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一[1]。并且在教師的帶領下，引導學生思考，幫助學生抓住數(shù)學知識的要點，對學生進行顆粒啟發(fā)和指導，通過對問題脈絡的梳理，讓學生掌握思考方向，并對相關知識進行比較和歸納，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

例如，在學習《克與千克》的時候，教師就可以拿出一些一個標有1 千克的大砝碼，和一些相應克數(shù)的小砝碼。對學生說明：大砝碼是1 千克，小砝碼有100 克、50 克和10 克的。讓學生閱讀材料后，根據(jù)等量關系1 千克=1000 克，推測出其他小砝碼的克數(shù)。學生開始觀察這些小砝碼，然后紛紛提出自己的猜測。因為每個同學的看法不一樣，所以所得到的答案也不相同。在寫的過程中教師可以將學生的猜測出來的答案記錄在黑板上。最好利用天平來證實學生判斷。看誰推測的準確。當進行實驗的時候，學生的注意力會更加集中，課堂學生氣氛也會變得更加濃烈。在整個教育過程中，教師讓學生進行猜測，這本來就是一種推理過程。其推理依據(jù)就是等量關系1 千克=1000 克。學生在推理的過程中，也是因為利用這個等量關系，來經(jīng)常猜測的，正是因為學生有了相關的數(shù)學概念，學生才能夠完成推理過程。

二、創(chuàng)設相關實驗，理清推理脈絡

數(shù)學知識具有很強的邏輯性和抽象性，有些學生可能因為這方面能力的不足，不能夠有效展開思路，進行推理，這時候教師需要結合實驗，來幫助學生理清推理脈絡，建立更加系統(tǒng)的數(shù)學知識[2]。小學階段的學生比較依賴真實的情境，建立實驗教學方式也是滿足學生對課堂的要求，實現(xiàn)高效課堂的一種方式。在演示實驗的過程中，教師需要針對學生的思維進行引導，幫助學生開展多種思維的推理過程。讓學生在實踐中提高推理能力。對于數(shù)學教育，其推理過程有很多，利用實驗推理，是建立在真實情境中的一種有效方式，不僅提高學生對數(shù)學推理的過程的理解，還有助于學生對相關知識的不同看法[3]。

例如，在學習《三角形》面積計算的時候，教師可以讓學生認識三角形的概念，并對其概念有了認識之后，再給學生展示一些等底等高的三角形、長方形和平行四邊形。這個時候學生因為學習過長方形和正方形面積計算的公式。當學生拿到這些圖形的時候，教師首先讓學生找到與三角形關聯(lián)最大的圖形，因為學生的思維不一樣，當然學生給出的答案也不一樣，教師這個時候要對每一種情況進行分析，不管是學生給出的答案是長方形還是平行四邊形，教師都要耐心聽學生的見解。尊重學生的想法。然后根據(jù)最后大多數(shù)學生的意見就平行四邊形展開實驗，當學生發(fā)現(xiàn)兩個正好兩個相同的三角形可以構成一個平行四邊形的時候，那么這個推理結果就可以得出來了。即一個平行四邊形的面積等于兩個三角形的面積。通過平行四邊形面積計算的公式可以得出三角形面積計算公式為：S 三角形=長x 寬÷2 。在這個操作過程中，教師首先讓學生理解了三角形的概念，然后讓學生對三角形的面積公式進行對比和推理，最后得出答案。以此順利完成推理過程。

三、構建生活情境，提高學生推理能力

小學數(shù)學與我們生活有著密切的關聯(lián)，為了提高學生的推理思維能力，教師可以將生活中的情境融入到課堂教學中，幫助學生認清數(shù)學問題。這也是一種有效提高教學目標的一種方式。基于小學生思維能力普遍不足的情況，采用生活化教育，構建真實情境，避免設計一些需要運算的題型，給學生提供了一種更直接的學習方式[4]。比如在學習《認識錢幣》的時候，教師可以根據(jù)學生真實購物的場景去分析，通過不同數(shù)值的錢幣能買到不同價值的物品，我們可以推理出，錢幣其實是具有真實價值的。且不同數(shù)值的錢幣其所能體現(xiàn)出來的價值也是不同的。通過這種方式讓學生認識錢幣，比直接對照課本講解，更能夠讓學生理解。

四、結語

總而言之，在數(shù)學教育中，學生的推理能力在一定程度上反映出思維的縝密性和嚴謹程度，縝密的思維不僅能夠讓學生思考問題，尋找到解決問題的方式，更能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，這也是實現(xiàn)高效培養(yǎng)學生邏輯思維和提高學生推理能力的一種教育方式。