新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策探討

趙鳳英

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)東臺學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在教學(xué)階段占據(jù)著重要的地位。對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重大的幫助。部分學(xué)生因?yàn)闊o法跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，或者學(xué)習(xí)方法上的失誤導(dǎo)致數(shù)學(xué) 成績無法提升，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)，讓學(xué)生可以一種更加積極的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，在游戲的過程中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)出學(xué)生的潛力[1]。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在感受到游戲的快樂時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“扇形的面積”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)扇形剪成若干個(gè)小扇形，并觀察扇形的面積與什么因素有關(guān)。通過學(xué)生的反復(fù)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)扇形的面積和扇形的半徑以及圓心角成正比。相關(guān)研究表明，學(xué)生在進(jìn)行游戲與自主探究的過程中，會(huì)集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的素材，進(jìn)行教學(xué)游戲的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的觀察能力。

（二）將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合

教師在教學(xué)的過程中要將生活元素融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，從而更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握[2]。例如，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中，教師可以將生活元素融入到課堂教學(xué)中。許多學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生放學(xué)回家，最開心的事情莫過于躺在沙發(fā)上，打開電視機(jī)收看自己喜愛的動(dòng)畫片。因此教師可以利用運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展示圖片，對學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過這種形式可以讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識。接著，教師可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生對體育課上對自己最喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，再整理成表格的形式。同時(shí)教師要引導(dǎo)班上的每一個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步與成長。又如，在“小數(shù)加減法的計(jì)算”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨父母到超聲買東西并 將小票帶到課堂上，并讀出小票中每一個(gè)物品的價(jià)格。然后讓學(xué)生計(jì)算物品之間相加的價(jià)格，如蔬菜和零食一共多少錢？并問學(xué)生營業(yè)員算的是否正確，每一個(gè)學(xué)生的積極性都很高，同時(shí)可以通過這節(jié)課程讓學(xué)生將小數(shù)加減法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，加深了學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象。

（三）重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，并且在被動(dòng)地接受知識，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考的空間，因此教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力[3]。但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師進(jìn)行長期地堅(jiān)持，教師可以通過設(shè)計(jì)課前作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前地預(yù)習(xí)，并讓出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能在課堂上帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)許多問題都是可以通過自主性思考得出結(jié)論的，當(dāng)解決不了得到問題時(shí)，可以帶著疑問進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。例如，在“平行四邊形的面積 ”的教學(xué)中，許多學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的面積公式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對長方形和平行四邊形的面積進(jìn)行比較，找出兩者之間的相同之處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在用紙剪出一個(gè)平行四邊形并拼接成一個(gè)長方形，從而找出兩者之間的關(guān)系。

（四）采用小組合作的學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)的過程中可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在《認(rèn)識圖形》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先通過PPT 的形式為學(xué)生展示這節(jié)課中學(xué)生要認(rèn)識的圖形，并讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，教師可以為每個(gè)小組中發(fā)放一張帶有幾何圖形的圖片，圖片中有許多的幾何圖形，教師可以讓學(xué)生找出在圖片中存在哪些幾何圖形，如有多少三角形和圓形，以及正方形等。例外，另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何圖形創(chuàng)造一幅美術(shù)作品，如，通過結(jié)合圖形構(gòu)造一幅名為“我愛我家”的圖畫，在這幅畫中可以畫出樹木、太陽和房子等，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造的過程中可以加深學(xué)生對這節(jié)課知識的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中許多物體與幾何圖形有著一定的相似度，幫助學(xué)生對這些幾何圖形進(jìn)行更加深入的認(rèn)識，提高教師教學(xué)的效果。

二、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，并充分利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。