淺析小學英語教學中交際情境的創設

劉琦

（徐水區安肅鎮北上關小學，河北 徐水 072550）

隨著知識經濟的飛速發展，英語成為國際性語言，英語的重要性越來越受到重視。然而在實際小學英語教學中，存在著說說、唱唱、玩玩而已的弊端，或者是抄抄單詞、背背對話和課文、記記語法知識的重知識、輕運用的做法。這些都偏離英語交際運用的重心。因此，突出英語的交際性勢在必行。

一、提出論題

前幾日，一位外教來到我校，見到學生，問候Hello，how are you？學生們興奮異常，能和老外對話，榮幸之極，于是，大膽地說Hello，how are you？Fine，thank you！ And you？ I am fine too 整個問候的對話，學生們一氣說出，看到老外微笑著搖搖頭時，學生們不服，“俺教師就是這樣教的！”

顯然，這個笑話的背后暴露出我們的英語教學是為了教而教，是知識的灌輸，而不是為了運用，忽略了英語的交際性，只是為了傳授知識，而不是為了運用和交際，導致學生學的是死知識，在運用時就生搬硬套，一方說Happy birthday！對方也隨之而應和Happy birthday！的情況屢見不鮮。

為此，從這個老外和小學生的對話中出現的小笑話，不得不引發我們的思考，英語教學應注重交際運用。下面簡單論述在小學英語教學中，注重語言情境的創設，為學生搭建實用英語交際的平臺。

二、情境教學突出交際

英語學習的目的不僅僅是知識掌握的多少，更應該關注交際的運用。就像要讓孩子學會游泳，應該讓孩子走進水中。突出情境交際是英語教學的關鍵之所在。

（一）構建真實的情境。上文的一幕，老外和學生的對話，不得不引發我們的思考，英語教學應注重交際，交際的關鍵是情境，在真實的情境中交際方使知識準確運用，如教學How are you？時，應注重真實情境的提供。

如：精神狀態很好的人在一起對話，答語也就是教師們教給學生的Fine，thank you.And you？Me too.再呈現兩個學生在一起相互問候，其中一個明顯一副病態，此時，How are you？ 的回答如果Fine，thank you 就與事實不相符了，因此，教學時學習生活中的英語，運用與實際相一致的英語，否則，英語的運用便會出現開頭的一幕。

真實的情境創設，除了對話的展示以外，圖片、實物等都是最直接的情境方式。如學習Fruit 時，借助于圖片或者實物，直觀、生動，教師手拿一個大蘋果，而引導學生說出apple，呈現香蕉的圖片，引導學生說出banana；學習交通工具的名詞時，實物法和圖片都能起到逼真的效果，如教師指著校園內的自家車，給學生介紹：That is my car.It is white.I like it very much.圖片也能收到這樣的效果，通過展示圖片，白色的小轎車中作者教師本人，而引導學生說出car，our teacher’s car，a white car.a beautiful car 等；學習身體部位的名詞時，教師讓學生指著自己的鼻子說nose，指著自己的眼睛說出eyes，跺跺腳而說出foot--feet......

真實情境的創設，使學生融于情境中，自覺使用英語而進行交際。

（二）構建準確的情境。一位教師在講授一般過去時，創設了一個情境：一個歌手在演唱歌曲。于是，提出問題：What did she do？學生們看到的是歌手手持麥克風而演唱的畫面，所以，沒注意到教師的問題的時態，異口同聲回答：She is singing a song.顯然，這個答案不是教師想要的。

而如果教師呈現情景時，多說一句：Yesterday，I went to a concert.There were many wonderful performances.那么，學生就不會都說出She is singing 的句子來，而使用一般過去時，說出She sang s song.由此可見，準確的情境才可能準確運用和交際。

再如，學習表示位置的介詞in、on、beside、behind、in front of、under 等時，展示一個可愛的小花貓在紙箱子的不同的地方，而引導學生使用不同的介詞進行對話。貓在箱子前，

S1：Where is the cat？ S2：It is in front of the box.貓在箱子里，S1：Where is the cat？ S2：It is in the box.......這樣，學生們在準確的情境中，通過看、聽、說而進行交際。

（三）模擬情境交際。對于交際情境的創設，并不是每一個情境都可以創設為真實的情境，有時需要模擬情境。如學習“打電話的用語”時，讓兩個學生分別用自己的右手做成“六字形”——模擬電話的方式，而進行對話：

S1：Hello，May I speak to ...？

S2：Hello，this is ...speaking.Who is that speaking？

......

這樣的電話情境的模擬，既活躍了課堂氣氛，也促使每一位學生參與到學習中，提高學生學習的參與度。

小學英語教學的主要目標就是提高交際的能力，因此，小學英語教學中，應加強交際情境的創設，促使學生面對面的交流，使交際教學成為小學英語教學的主要手段，同時，也讓學生交際中學英語成為一種習慣，從而打造互動的交際化的有效課堂。