小學美術互動教學模式探索

趙青陽

（江西省撫州市南豐縣市山中心小學，江西 撫州 344500）

互動教學是以活動作為主題，讓學生理解所學內容的一種重要教學模式。借助互動教學課堂開展，教師可在教學過程中營造一個師生共融的課堂教學氛圍。將學生的學習注意力吸引在所教學知識上，讓學生在課堂上完成自己的思維拓展。教師在教學過程中應提升課程教學質量，基于學生的真實感受創設互動教學情景。幫助學生構建新型師生關系，進行課堂教學的有效引導。加強學生在課程中的互動學習，由互動教學模式去提高美術課堂教學質量。

一、構建良好師生關系，做好美術互動教學

良好師生關系是教師可以打造高效美術課堂的一種有效武器，借助良好師生關系構建。教師在教學過程中可從學生的需求出發，讓學生在課堂上完成交流發展。了解學生自身的學習模式，鼓勵學生開展自由探討。認真分析現階段學生對于美術學習的基本想法，在知識引入過程中使學生能夠按照教師的教學要求重新理解現階段的課程學習內容，進而提高學生的美術分析以及應用能力【1】。

例如在教學《魔幻的顏色》這一課程時，教師在課堂上就可以教會學生各類色彩的對比以及總結知識，指導學生運用一些基本色彩知識對色彩的美麗進行了解，提高學生對于周圍生活的領悟能力。在此基礎之上，教師可讓學生探索一下如下幾個問題——色彩到底魔幻在哪里？你們能夠應用自己的思維去將這些色彩進行重新組合嗎？如何運用色彩構建美麗的圖畫？這幾個問題能夠發散學生的學習想象力，學生會按照小組合作模式進行自由創作。教師在教學時要恰當地融入一些分配方法，引領學生進行學習探索，讓學生在作品理解過程中感受與教師交流所帶來的一些樂趣。教師要盡量將任務落實在每位學生身上，之后認真傾聽學生的答案。用心與學生進行交流，對傳統的師生課堂構建關系進行轉變。創設良好的師生互動教學體系，提高美術課程教學質量。

二、加強學生合作交流，做好美術互動教學

互動教學不僅僅只包括教師與學生的交流，更深層次的，它還包括學生與學生之間的交流。通過學生與學生之間的互動交流，每一位學生都能夠在課堂上找準自身的學習位置。教師可借此方案，讓學生的思維完成突破。在課堂上，教師要讓每一位學生都參與到互動課堂構建過程中【2】。結合學生的學習意見，去給學生帶來引導。拓寬學生的知識學習面，讓學生在課堂上獲得新的能力。

例如在教學《黑與白》這一課程時，教師就可以創新教學模式，將學生分配為若干個學習小組，之后帶領學習小組內的學生展開互動合作。在這一過程中，教師也要積極鼓勵那些平時在課堂上表現得不太積極的學生，讓其參與到團隊合作活動中，給出團隊合作的主題。教師可讓每一位學生找出黑色與白色在生活中的代表，并運用自己手中的一些材料將黑色與白色形象地展示出來。在合作學習領域內，每一位學生都會展開認真探索。教師給出的教學引導問題會成為學生在課堂上研討的中心，通過教師提問、學生回答模式，教師可幫助學生對各類教學任務產生深刻的理解。通過互動課堂交流模式，由教學內容的適當改變去進行教學，提高美術課程教學質量。

三、注重美術教學引導，做好美術互動教學

在學生產生合作與交流之后，大多數學生對教師教學的問題已經認知得比較完全了。接著教師所采取的一系列引導工作也會給學生帶來正確的指引，在教學引導工作開展過程中，教師要提出一系列供學生進行思考的問題。通過問題重視，啟迪學生的學習思維。指出學生在課堂上常存在的一些問題，通過保證互動課程教學開展，提高學生的學習質量。

例如在教學《美麗的花》這一課程時，在課堂上教師可先用多媒體教學工具去給學生播放自然界中各種花的圖樣，隨后使學生思考一下各類花的圖案到底是怎樣的？這些花朵又呈現出怎樣的特征？通過這一生活情景的創設，教師可以順勢引入美麗的花這一課程，向學生介紹玫瑰花、月季花、梅花、荷花、桃花等生活中常見的花。這一系列的引導過程發揮了學生在課堂上的學習想象力，同時它也給學生帶來了新的感染。教師接著可以繼續開展教學，通過富含生命力的美術教學引導，教師可對教材內容進行整理，提高美術課程教學。

在互動課程教學展開過程中，教師要將教學內容優化。構建良好師生關系，做好課程教學引導，加強學生合作交流。基于美術課堂教學改革過程，讓學生在互動交流模式下理解美術課程學習真諦。實現師生間、生生之間的互動學習發展，在開展互動教學時，以問題作為引導，適當性的給學生一些評價，讓學生對問題進行回答。合理利用課程教學資源，打好學生的美術學習基礎，優化現階段的美術課程教學模式。