如何提高小學作文教學水平

李小玉

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學，河北 張家口 075100）

小學作文教學階段不同，目標要求也不同。一、二年級是寫話，能把自己想說的話寫出來，同時對寫話產生興趣；三、四年級任務是習作，樂于不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣和印象最深最受感動的內容；五、六年級習作要養(yǎng)成習慣，自我表達與人交流，能記實和想象，40 分鐘可“準詞、順句、通文”地寫出400 字的文章。

實踐教學中，小學作文教學存在好多困難，學生對作文課不感興趣，對作文也感到負擔很沉重。由于掌握的詞句篇章少，所以在寫作時無話題，作文無思路，表達無思想，偏題的語句多，語言枯燥，學過的詞語不會用，標點符號運用不準確，離開《小學生作文選》《語文習作與閱讀》《英才教程同步作文》等作文方面的書籍作業(yè)很難完成。更談不上精彩了。感到作文課中只有“苦”，沒有“樂”。

小學作文教學滯后的關鍵是教師對小學作文教學認識不足，把握不準，引導不力。表現在教學中有以下幾方面：（一）作文教學目標不明確，計劃不清楚。部分教師對小學階段學生作文學習宏觀掌控不清，各個學段學生作文分別要完成什么任務，達到什么程度胸中無數。為實現目標，在各個學段采取何種形式，重點訓練何種體裁，教師腦中無框架，實際教學中存在嚴重的盲目性和隨意性。（二）對作文教學重視不夠，投入不足。按新課標要求，中段和高段的習作每學年完成16 篇。然而，由于名目繁多的考試的壓力，好多教師作文課改上語文課，習作任務經常欠賬。（三）作文教學興趣少，效率低。部分教師作文課無教案，臨時安排個題目或范圍就了事。作文批改無針對性，精力放在字詞的修正上，而不在構思謀篇布局上下功夫。對學生的文思、寫作技巧缺乏有效指導，特別對學生寫作興趣缺乏引力，缺乏激勵，因而大多數學生感到作文課枯燥無味，習作作業(yè)是一種“苦海里的掙扎”。

提高小學作文教學水平，我覺得今后應從以下幾方面抓起：

一、教師在吃透《新課程標準》的前提下，通盤領悟小學作文教學的目標，明確各個學段的任務，因而制定出一個長期的作文教學計劃。

二、作文教學應有充分準備，教師依據學生學齡特點，依據作文教學任務，依據課本內容，詳細制定出每一節(jié)作文課的教案。教案中教學目的、教學步驟、教學措施都要有恰當安排。

三、要重視指導學生學會觀察。學生的觀察能力不可能一蹴而成，也不可能無師自通。教師要引導學生到現場，近真人，觸實物，教會學生選好立足點，瞄準著眼點，動腦找特點。學會觀察能力的提高，必須有聰明老師的指導。聰明老師就是能給學生一雙善于發(fā)現的眼睛。

四、一、二年級要引導學生寫出話來，逐漸把話寫得完整，同時提供“詞句拐杖”，讓學生寫的別人愿意聽愿意看；三、四年級在習作前應指導學生寫出習作的提綱；五、六年級要幫助學生整合習作思路，雖然新課標要求放活思路，減少限制，然而老師如不指明思考方向，不牽著學生的手走一段，學生的習作步子就不會邁出大步。

五、布置地寫話和習作內容盡可能貼近學生生活。寫學生親自經歷，寫學生所見所聞，寫學生的親身感受，寫學生最有感情的，最有深刻感受的。學生才有話可說，才會打開思路。教師應填平代溝，真正蹲下來和孩子講話，萌發(fā)童心、童趣，關注孩子所關注的，喜歡孩子所喜歡的。把成人的思維強套給學生是不可能成功的。

六、習作中要培養(yǎng)學生“寫真”，要求學生述真事、寫真人、吐真情，從小養(yǎng)成誠實文風，反對胡編亂造，不能養(yǎng)成抄襲毛病，腳踏實地地提高習作能力。為了促成寫真，應在作文評分時，側重于寫真人真事的文章。凡是寫出有真情實感的文章，哪怕是語句欠優(yōu)美，甚至個別句子欠通順，在應得分的檔次上再拔高10 分給分，即本來只能得60 分的文章給70 分，本來只能得80 分的文章給90 分。這樣就出現了高分刺激寫真的情況。反過來，凡是抄襲、仿寫甚至假材料的作文，在應得分的檔次上降低10 分。每次都把寫真人真事的好文章拿到班里講評，并極力表揚。甚至讓小作者把自己的優(yōu)秀作文站在講臺上在全班學生面前念，這樣，同學們會聽得津津有味。然后教師進行小結，告訴同學們我們今后寫作文都要寫真人真事，不寫假的，只有這樣才能寫出真情實感，所寫文章才能打動讀者。

七、要求學生在平時讀課文或者讀課外書的時候，發(fā)現好的詞句摘抄下來，這樣可以在無形中豐富學生的知識，拓展學生的視野，并在寫作時可以借鑒或模仿。

八、作文批改要細致，重點放在文思上，要善于發(fā)現閃光點，要不惜紅墨水，勾畫學生精彩篇段，不吝贊美詞，使學生體味成功，特別是對文思自認笨拙者，對平時懶于習作的同學更要多給鼓勵。提倡百分制，百分制的提升空間更大，更利于學生發(fā)展。

九、重視作文點評，點評課上要渲染成功作文，使本人增強自信，別人增加羨慕。老指毛病，老批評差作文，學生會越來越不自信，越來越不愛作文。點評課要把愛心灑勻，表揚的光環(huán)只套在少數人頭上，就會使多數的孩子產生惰性，“好孩子是夸出來的”，用在此處一點不假。

總之，只要我們重視小學作文教學，在作文教學中不斷地探索、實踐，傾心投入，長期堅持，找出切實有效的教學方法來激發(fā)學生的寫作興趣，這樣，孩子們的習作水平一定會提高。