加強雙語教育的調研與思考
——以喀喇沁左翼蒙古族自治縣為例

王一璇

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110000）

喀喇沁左翼蒙古族自治縣（以下簡稱喀左）人口總數為424490 人，蒙古族占少數民族中的多數，約占總人口數的21.9%。喀左縣小學階段有民族學校15 所、附設民族班學校4 所，少數民族學生5723 人，雙語教師217 人；初中階段有民族初中3 所，附設民族班初中4 所，少數民族學生3959 人，雙語教師245 人；高中階段有民族高中2 所，少數民族學生3157 人，雙語教師102 人。喀左縣目前幼兒園接受雙語教育人數為100%、小學生比例為98.25%、初中生為96.62%，高中生為92.40%。喀左縣義務教育階段的小學、初中選用全國統編教材，高中階段雙語生采用“二類模式”，教學和參加高等學校選拔考試均為“二類語文”。2015 年高考民族學校雙語生加分政策由10 分調整為5 分。

一、喀左縣雙語教育存在的問題

一是雙語師資隊伍整體素質不高。師資力量薄弱，雙語教學水平不高，存在部分蒙語教師發音不夠準確、授課水平較低，達不到100%純蒙語授課，缺少蒙語氛圍；教育理念相對落后，教學方法陳舊、單一，只針對課本上蒙語知識進行講授，對學生吸引力不足，例如講解發音時仍是一字一跟讀的模式，教學效果不佳；無論是小學、初中、高中，從事一線教學的骨干教師很大一部分是60、70 后，雖然他們具有豐富的教學經驗，但是由于年齡的限制，知識結構老化，接受教育的新思想、新方法的難度相對較大，與當前教育改革發展的需要不相適應。通過調研發現，雙語教師參加培訓的機會較少；而每次培訓的內容和形式極為單一，對于教師的雙語教學水平提高不明顯，從而無法提高雙語教師自身教學素質。

二是蒙語文課程資料匱乏。喀左縣中小學生雙語教學模式的學生均使用東北三省蒙古語文教材和漢語文教材，課堂教學每學期只使用一本教材，沒有相對應的課外習題，只能靠老師自己出模擬試卷。同時學生沒有人手一本蒙語文字典，蒙語文參考書各個年級均未發行，教師缺少參考資料。

三是蒙語語言環境的持續惡化。民族語文在就業及日后工作生活中使用范圍狹窄，導致雙語生學習民族語文的動力不足，雙語生的人數逐年下降，并呈加速下降趨勢。現在喀左縣蒙古語文專業工作者老齡化嚴重，加之蒙古語文專業人才就業難，沒有幾人愿意報考蒙古語文專業學校，后備力量嚴重不足。自高考政策改革以來，學生及其父母對于蒙古語的學習熱情驟減，大多數人的態度是高考中無法加分從而放棄蒙古語的學習。在喀左縣城內雖然98%店鋪的牌匾都使用蒙漢雙文，蒙文在上、漢文在下，蒙文在左、漢文在右，環形牌匾蒙文在外、漢文在內的規則制作。但是經過詢問，每家店鋪的店主并不能準確的讀出自家蒙語店名，隨機詢問路人也表示不會讀，語言環境的持續惡化，使得蒙語發展前景堪憂。

二、關于加強雙語教育的幾點思考

一是發揮政策指導優勢，推動蒙語教育發展。宣傳民族語言政策、法規是抓好蒙古語文工作的重要任務和突破口。喀左縣出臺的《關于喀左縣社會用文蒙漢文并用政治工作的意見》，保障和促進了蒙古語言文字的學習、使用和研究。但《喀喇沁左翼蒙古族自治縣蒙古語文工作條例》卻鮮為人知，無法為培養雙語人才提供有力政策支撐。行使自治權，采取特殊舉措，使相關政策不僅僅停留在理論層面，提高自治縣的民族氛圍。除了確立相關政策還要建立檢查機制，蒙語委員會定期對《自治縣自治條例》、《蒙古語文工作條例》、《民族教育條例》的貫徹落實情況進行檢查，雙語人才考核是否合格、各單位店鋪牌匾用文是否規范，都要有專門的機關負責監督，讓規范民族語言的使用深入人心。

二是營造蒙語使用氛圍，助推民族教育發展。學習是使用的前提，使用是學習的必備條件，否則就無法全面推動蒙古語言的學習使用工作。現在喀左縣的大多數青少年學習蒙古語是為了高考升學時的加分政策，在生活中基本不使用蒙古語交流，蒙古語變成了“書本上的語言”。針對這種情況要提高蒙語廣播、電視和報紙的質量，增設蒙語會話節目、蒙古族文藝專題節目等，為蒙古語學習增添新的學習方式；成立蒙文圖書閱覽室，征集蒙文經典名著讀后感，舉辦蒙文有獎征文等，讓青少年在課余時間可以有途徑練習蒙古語，讓他們意識到課堂內外的蒙古語并沒有脫節。喀左縣創新工作舉措，成立了馬頭琴協會和蒙古象棋協會，通過活動，增加了用蒙語交流的機會，并且相應掌握蒙語文知識。現在全縣人民基本上知道蒙古象棋用蒙語說是“喜塔爾”。春節張貼蒙文對聯是喀左蒙古族傳統習俗，過去以村落為單位，由會蒙文書法的人員撰寫。隨著社會經濟的發展進步，人們對蒙文春節對聯的要求越來越高，只靠人工撰寫的蒙文春節對聯已經不能滿足需要。縣政府可以設立專款專項從內蒙古等地郵購蒙文春節對聯，擴大張貼范圍，推動群眾學習使用蒙古語文文字的熱情。

三是創新工作載體，推進語言工作的深入發展。“雙六個一工程”是喀左縣實施的民族文化進校園活動。第一個“六個一”即是：“建立一個蒙語角、開展一次民族文化周活動、一項民族傳統體育項目、建立一支民族歌舞及民族樂器隊、有一個民族特色展室”2。第二個“六個一”是：“力求每名蒙語文教師都能說一口流利的蒙古語、每名蒙古語文教師都能參與一項以上蒙古族體育類活動、每名蒙古語文教師都有一項長期的科研課題、每名蒙古語文教師都能寫一手漂亮的蒙文字、每名蒙古語文教師又應具備用蒙古語文寫作的能力、每名蒙古語文教師都應通曉現代教育信息技術”。“雙六個一”工程內含豐富，涵蓋了民族文化、教育、體育、民族語言的學習、使用等諸多方面，應在全縣各個單位推廣，為民族語言文字的發展搭建更寬廣的發展平臺。