如何讓小學作文課活動起來

劉香君

（河北省保定市徐水區高林村鎮白塔鋪小學，河北 保定 072550）

小學語文活動課是新開設的一門課程，開設活動課應以誘發、培養、發展學生的興趣，愛好與特長為目的，以活動為主要手段，以思維為核心，以已掌握的語文知識、技能為載體。作文知識教學在小學語文知識技能訓練中占有重要的位置，它為小學生全面發展提高素質開辟了廣闊的前景。

一、寓教于情趣活動之中“興趣是最好的教師”

（一）角色游戲的天地是孩子們的樂園

課堂是一個靜態的空間，在這靜態的空間中，充分進行動態教學，使學生生動活潑地得到發展。在教學第六冊看圖作文《春游》時播放兒童歌曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關情節的方法，使靜態的圖片，栩栩如生地展現在孩子面前。讓全班學生邊觀看表演邊思考：誰演得像？哪些對話是他們自己加進去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學生加深了對作文內容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的動用，理解得更為透徹，學生創造表演的能力得到發展。學生在作文創作興趣的培養過程中，還蘊藏著兒童善感的潛能。在教學《春天來了》的景物描寫時，可讓學生根據自己習作的內容繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學生筆下綠的葉、五色的花、可愛的小鳥、藍藍的天、嫩嫩的柳條、調皮的青蛙，構成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學描寫狀物練筆后，可讓學生結合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術作品，并附有文字介紹，在活動課中供大家賞心悅目。

（二）交際生活中耳聞目睹離不開交際手段

學生進行書面表達，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習作前，我們上了一堂以匯報為內容的活動課，先讓學生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導學生品析，最后圍繞交際內容，歸納出以下練筆片段：盼秋游、發生在汽車上的事、祭掃烈士墓、我來到了白果樹爺爺身旁、我終于登上了山頂、野炊啦、我遇到了難題、歸途。學生通過活動課的交際，既提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動之中

（一）動手做

在教有順序描寫一事物時，可要求每位學生帶針、線、紐扣、布頭，完成整個釘紐扣過程，再想想，你遇到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進行第二次嘗試，比較兩次釘紐扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗、制作賀卡、課程表、削水果、編寫手抄報、設計讀書角、整理書包、抽屜，都是操作的好材料。

（二）玩玩比比

兒童喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學生無意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進情境，從而達到感受情景、創造情景。不少學生各具特長，唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應鼓勵他們多參與一些有益活動。活動課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學生躍躍欲試。讓學生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察，找出異同點，進行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓練以及辯證唯物思維的滲透。

（三）拼拼擺擺

在教學描寫景物方位時，可設計一些圖塊，讓學生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構成孩子想象創造作文的材料，如學生自己設計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》《熊貓打煞》《動物運動會》《小鳥蓋房》……在口述的基礎上，再進行小練筆，學生的讀寫能力得到培養。

（四）組織社會活動

作文活動課不能局限于課堂，而要將學生帶進社會大門。如組織各類作文競賽、社會考察、信息調查、參觀訪問、書評影評、讀書讀報、知識競賽、主題征文……使學生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養，能力的訓練也隨之發展。

三、寓教于學法活動之中，一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導者

（一）指導學法

小學生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內在的規律。通過教學，使學生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學生在教師的幫助下，尋找出學法，從而用這些學法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。

（二）作文評析

“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”評析課上，學生成了課堂的主人，學生品析原文優缺點，提供修改方案，小到標點，大到結構選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式，讓學生從小發現自己的錯誤，形成獨立學習的習慣。

（三）交流體會

在教學中不僅要建立和諧的師生間雙向活動，還不可忽視學生間廣泛地多向信息交流，如果當學生的輸入信息量大于教師輸出的信息量，教學過程中才能發揮最大的效益。作文活動課的目的在于審美、激思、授法、育人，是一種師生間心靈感應的雙邊活動，因而上好作文活動課，實在是每位小學教師不容輕視的重要課題。