高職數學課堂多媒體的應用

張博

（河南水利與環境職業學院，河南 鄭州 450000）

隨著教學改革的不斷深入，高職院校數學教學與多媒體技術的關系越來越密切。教師也意識到多媒體輔助教學對提高教學效率的重要性。多媒體在高職數學教學中的應用，既是教學改革的要求，也是時代發展的必然結果。在這樣的背景下，進一步研究多媒體技術與高職數學教學的結合，將對促進多媒體技術的發展和高職數學教學改革有很大的幫助。本文以此為內容進行具體的分析和研究。

一、多媒體技術在高職數學教學中的應用優勢

（一）有利于激發學生的學習興趣

數學是相對抽象的。教師充分利用電腦動畫、圖片、文本和其他信息處理教學形成一個照片和圖片,多媒體教學系統中扮演著很重要的角色在促進學生掌握和理解抽象的數學知識,還可以使抽象和復雜的知識更直觀和簡單。這種教學方法可以有效地彌補傳統教學方法的不足，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與教學。

（二）有利于培養學生良好的空間想象力

培養學生的空間想象力也是數學教學的主要目標。因此，教師也應該思考如何在課堂上設置數學問題，培養學生的空間想象力。一般來說，問題是由情境產生的，教師在教學活動中創設情境也是組織教學的核心。進入高職教育階段后，學生開始接觸到三維幾何知識，在學習中也會遇到很多困難。教師可以將多媒體與數學教學相結合，使三維圖形動起來，讓學生學會從不同角度觀察，形成良好的空間想象。

（三）有利于發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位

教師還需要注意利用多媒體輔助教學不能完全取代教師的指導，教師還需要安排和組織課堂中的各個環節。為此，教師應將多媒體的作用定位為“輔助”，突出學生的主體作用和教師的主導作用。學生是學習的主體。因此，教師應重視利用多媒體將教材中的靜態知識轉化為健全的、動態的知識，從而實現學生對數學知識的有效理解。這樣，學生就會主動參與課堂學習，提高自主學習能力。

二、當前高職數學教學中存在的問題

數學對于高職學生和各個年齡段的學生來說都是非常重要的，數學成績的提高對語文、英語、歷史等學科的學習有著深遠的影響。特別是對于即將進入大學的高職學生來說，面臨著較高的學習難度特點。在教育政策和教育模式的影響下，我國高職院校的數學教學還存在許多問題。

（一）數學教學方法陳舊

學習數學的過程是一個漫長而枯燥的過程。在傳統教學模式和應試教育的影響下，教師在數學教學中以提高學生成績為主要目標，從根本上忽視了數學的重要性。其次，一般在數學教學中，教師只教課本上的數學題目，并用考試、實踐等方式進行考試，學生對數學產生了抵制心理。一些教師，尤其是那些專業知識有限，對數學了解不足的教師，在數學課程的教學中往往顯得死板而枯燥。

（二）學生對數學的理解不夠深刻

培養學生的數學學習能力，不僅是為了讓學生理解所回答問題的表面意義，更是為了通過現象看本質，學習數學問題背后的思維方式，看問題的視角等更深層次的意義。在實際數學教學中，一些教師只注重學生對數學問題意義的理解，片面地提高學生的數值知識，忽視了數學背后的深層內涵對學生長遠發展的重要影響。這類問題的出現主要受教師個人習慣、個人專業知識能力和教育環境的影響。對于高職學生來說，他們的心理能力、生活經驗等方面還不成熟，如果僅靠個人能力，很難對數學有更深入的了解。因此，教師平時應注重在課堂上引導學生探索數學教學背后的長遠意義，幫助學生發展思維能力和創新能力。

三、多媒體技術在高職數學教學中的應用措施

（一）掌握多媒體相關教學技能

多媒體技術在高職數學教學中的應用需要完善的技術支持。因此，高職數學教師必須全面掌握多媒體相關技術，不斷學習多媒體應用知識，定期參加相關職業培訓，提高自身的專業技能。這樣，教師就可以輕松地將多媒體應用到教學中，充分發揮多媒體技術的優勢，為高職數學教學提供幫助。例如，教師應該在課后學習更多的信息技術課程，以提高自己的信息技術水平。同時，教師應不斷提高自己的教學能力，在課堂上使用多媒體技術時，要能起到錦上添花的作用，不能過分依賴多媒體。教師要知道，運用多媒體技術是為了幫助學生掌握數學知識。教師應以教學目標的實現為標準，結合教學內容，采用合適的教學方法，提高教學質量。

（二）聲像結合，創設教學情境

高職數學教學內容比較抽象，學生在學習時會產生畏難心理，再加上教師的課堂教學比較枯燥，使得學生在課堂上會出現注意力不集中的現象。一些老師認為學生沒有上進心，但是他們沒有發現自己有一些問題，導致課堂教學效果不佳。高職院校的數學知識涉及到數形結合的概念，學生要學好數學知識，就必須具備數形結合的思維。在高職院校的數學課堂中引入多媒體教學，可以將抽象的數學知識轉化為具體的文本和視頻內容，使學生直觀地了解數學內容，在課堂上也能感受到濃厚的數學概念。教學時,教師使用聲音和圖像的結合創造教學情境,并告訴學生一些數學家的短篇小說,它可以讓學生崇拜聽完這些數學家的故事,并將感興趣學習數學知識,使原本枯燥的課堂變得活躍。

多媒體教學不僅可以使教材中的知識點直觀化，而且打破了傳統教學模式在時間和空間上的局限，有效拓寬了學生的學習空間，為學生鞏固課外學習提供了條件。因此，數學教師在制作課件時，可以考慮到方便學生鞏固課外學習，從而實現學生自主學習能力的提高。例如,在解釋相關內容的動態幾何,數學老師可以把課件與社交工具的幫助下,學生和分配作業鞏固相關課件,提供適當的指導學生的課外自主學習,加強學生的理解課堂知識的點,并提高學生的數學學習能力。