高中歷史探究式課堂教學的實踐與思考

周遵富

（安順市第三高級中學，貴州 安順 561000）

一、關注學生個性發(fā)展，積極引導學生深入探索知識

為了促進高中歷史探究式課堂教學工作的有序開展，教師應關注學生個性發(fā)展，積極引導學生深入探索重點知識。歷史教學工作本身就具有抽象系統(tǒng)的特點，并且理論性知識較多，所以部分學生在學習過程中容易失去學習興趣，對歷史學習產生抵觸心理。而且對于歷史來說，并不是人們虛構的，而是在以往社會中真真正正發(fā)生過的事件，能夠直接反映出社會的發(fā)展過程。處于高中時期的學生心理和生理逐漸發(fā)展成熟，對各種歷史事件都有自身見解。所以，在后續(xù)歷史教學工作中為了提升學生學習質量，讓學生將自身見解勇敢表現(xiàn)出來，教師就應注重學生的個性發(fā)展，并以一種正確的眼光來看待學生之間存在的差異性，激發(fā)學生探索知識的欲望。在面對各種歷史問題時，積極鼓勵學生說出自身看法，并和其他同學交流溝通，以此獲得良好的學習體驗。例如，當教師在為學生講解“王安石變法的歷史作用”這一內容時，因為在學習這一內容之前對王安石變法的關鍵內容全面掌握，所以教師就應讓學生以“王安石變法的命運”為主題來開展探究，并積極引導學生系統(tǒng)分析當時官員為什么對王安石變法存在不同的態(tài)度，并且再讓學生說出在王安石變法真正實之后對當時社會所形成的影響，以此來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動地融入到歷史知識探索中，展現(xiàn)出自身價值，在提升教學質量的同時促進學生的個性發(fā)展[1]。

二、營造良好教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情和主動性

教師應營造良好教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情和主動性來促進高中歷史探究式課堂教學工作的順利實施。良好的教學氛圍會讓學生更加主動地融入到各教學環(huán)節(jié)中，并直接決定著歷史教學的整體質量。教師則應改變以往教學態(tài)度，加強和學生的交流和溝通，拉近和學生群體之間的距離。讓學生渴望知識，并深入探索知識。在以往高中歷史教學工作中由于部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響較為深遠，以至于未能體現(xiàn)出學生的主體地位，教師是課堂中的主體，一切以教師為主授課，學生處于被動學習狀態(tài)，未能將學生學習熱情、主動性激發(fā)，而探究式教學注重改變這種傳統(tǒng)教學形式，要求教師拋棄以往教學策略，引導學生開展自主學習。例如，當教師在為學生講解“世紀之交的世界格局”這一內容時，教師就應依據(jù)學生的學習能力、興趣愛好進行分組，讓學生以小組的形式來扮演不同國家，營造良好教學氛圍，實現(xiàn)讓學生通過模擬東歐巨變以及蘇聯(lián)解體各關鍵歷史事件來對兩極格局瓦解有著正確認知，從而對多極化趨勢全面了解[2]。

三、創(chuàng)設現(xiàn)代教學情景，化解教學難點提升授課質量

教師要注重為學生創(chuàng)設現(xiàn)代化教學情景，突破教學重難點，提升授課質量。高中歷史探究式課堂教學工作注重讓學生自主學習，而教師則應發(fā)揮出自身引導優(yōu)勢，在學生需要幫助時給予適當輔助，從而突破學習難點。而教師要盡可能地在教學過程中為學生創(chuàng)設真實歷史場景，讓學生感受到身臨其境，在這一學習氛圍中深入探究以及學習。例如，當教師在為學生講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一內容時，教師就應為學生創(chuàng)設現(xiàn)代化教學情景，發(fā)揮出多媒體技術的利用優(yōu)勢，利用多媒體技術為學生播放18 世紀中后期，英國在構建自身東方殖民體系以及發(fā)展工業(yè)革命后，將自身眼光看向中國這一情景，還要把當時我國的社會現(xiàn)狀體現(xiàn)出來，像閉關鎖國和時代脫節(jié)，實現(xiàn)讓學生能夠通過觀看視頻了解到當時我國群眾的生存現(xiàn)狀，大部分公民吸食毒品，身體素質下降，以此來讓學生產生情感上的共鳴，激發(fā)學習欲望并深入探究[3]。

總結：通過上述問題的分析，我們充分地意識到高中歷史探究式課堂教學工作的重要性。而教師則應改變傳統(tǒng)的教學理念和教學形式，實現(xiàn)在探究式課堂教學工作中能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，一切以學生為主體進行授課，讓學生對歷史學科產生濃厚的興趣，轉變以往的學習態(tài)度，從而更加積極地融入到各教學環(huán)節(jié)中。與此同時，教師還應關注學生個性發(fā)展引導學生深入探索知識、營造良好教學氛圍激發(fā)學習熱情、創(chuàng)設現(xiàn)代化教學情景化解教學難點，為達到理想的教學目標以及促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。