關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

田斌

（四川省閬中中學(xué)校，四川 南充 637400）

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀肯定是老師最需要關(guān)注的地方。在我國朝著國際化發(fā)展的大環(huán)境下，提升英語閱讀能力對學(xué)生以后的發(fā)展影響也很大，英語老師必須發(fā)揮高中英語教育的重要引導(dǎo)作用。無論是從英語考試中閱讀這部分的成績占比例很大來考慮還是從以后發(fā)展來看，學(xué)會閱讀絕對是英語學(xué)習(xí)中的重要部分。教師在教學(xué)過程中要注意因材施教，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的英語語言技能

英語閱讀需要學(xué)生掌握充足的詞匯量，在閱讀電子報刊、小說的基礎(chǔ)上掌握英語文獻(xiàn)的大綱內(nèi)容及重點句式。其中，學(xué)生需學(xué)會不同的語法內(nèi)容，分析出不同語法所涉及的英語理論，從而提高學(xué)生的英語水平。因此，英語閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語感能力，快速總結(jié)出文章的實踐意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語報道數(shù)量也逐漸增多，學(xué)生可通過文章閱讀，掌握不同詞匯、語法的使用方法，有利于提高英語寫作能力。

（二）開拓學(xué)生的眼界

不同英語文章、報道所表達(dá)的內(nèi)容都是不同的，包括西方國家的人文習(xí)慣、風(fēng)俗特點、經(jīng)濟(jì)形勢以及國家性質(zhì)等。通過利用英語文章創(chuàng)造生活場景內(nèi)容，使學(xué)生掌握不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而深入他國語言、文化理論的了解。另外，通過英語文獻(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言的精髓，從而不斷開拓學(xué)生的眼界。

（三）重視泛讀教學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握詞匯與語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)尺度，向?qū)W生傳授一些泛讀技巧，并留給學(xué)生充足的泛讀時間。這樣，不僅能夯實高中生的英語基礎(chǔ)，還能讓高中生掌握高效閱讀的方法，具備高效閱讀的能力。所以，在實際閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地傳授泛讀技巧，給學(xué)生相應(yīng)的自主閱讀時間與空間，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣，從而提高英語閱讀能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時，教師要注意掌握好泛讀時間，讓學(xué)生做到用最短的時間找到正確答案，以提高學(xué)生的閱讀效率。

二、閱讀教學(xué)策略

（一）運(yùn)用生動化方式導(dǎo)入閱讀主題

對于高中英語閱讀教學(xué)而言，有效將閱讀的主題導(dǎo)入到課堂當(dāng)中有利于為后續(xù)的教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受到閱讀的樂趣。高中英語教師在進(jìn)行閱讀導(dǎo)入的過程中，應(yīng)該重視多樣性、簡潔性、新穎性和形象性，運(yùn)用圖片、動畫、場景、實物等豐富的元素完成閱讀主題導(dǎo)入。另外，教師也可以運(yùn)用復(fù)習(xí)法、談話法、懸念法等方式向?qū)W生揭示閱讀主題。但是無論是應(yīng)用哪一種方式，都應(yīng)該將閱讀內(nèi)容作為出發(fā)點。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到“Earthquakes“這個單元的內(nèi)容時，在閱讀前，教師可以為學(xué)生展示幾張2008 年汶川地震的圖片，通過這樣的方式將學(xué)生的記憶拉回到當(dāng)時的災(zāi)難場景當(dāng)中，帶著這種對閱讀主題的基本認(rèn)知進(jìn)行接下來的閱讀活動。這個教學(xué)環(huán)節(jié)與創(chuàng)設(shè)閱讀情境之間存在異曲同工的意思，能使學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時獲得更加豐富的情感體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

鑒于以往英語閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀興趣低下的現(xiàn)狀，教師在開展英語閱讀教學(xué)中，必須要創(chuàng)設(shè)出一定的閱讀情境，并借助這一情境調(diào)動學(xué)生的多個感官，使其積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中。高中英語教師應(yīng)結(jié)合閱讀材料、內(nèi)容等，以及學(xué)生的閱讀能力、實際生活等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有針對性、良好、輕松的閱讀教學(xué)情境，借助教學(xué)情境將閱讀教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生閱讀的潛在需求，進(jìn)而促使其積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中。通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，深入情境提高閱讀效率。

（三）開展與閱讀相關(guān)的實踐活動

在提倡多元化教學(xué)模式的背景下，高中英語教師可以嘗試將閱讀教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解閱讀的內(nèi)容。在閱讀課堂中，教師可讓學(xué)生復(fù)述讀文的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，為其設(shè)計和開展相關(guān)的實踐活動。在這個過程中，學(xué)生不僅提高了閱讀能力，還能從直觀的角度感受到閱讀的樂趣。如閱讀“Earthquakes”時，教師可以組織學(xué)生走出校園，通過采訪的形式了解“How can we escape in the earthquake ?”并將采訪結(jié)果整理成一份報告，總結(jié)一些地震逃生的知識。這樣的教學(xué)實踐活動能更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，并使學(xué)生在實踐活動中聯(lián)系生活實際深入思考和分析閱讀的內(nèi)容，達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化課外拓展閱讀，豐富學(xué)生知識視野

高中英語教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的課外拓展閱讀指導(dǎo)，通過大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識視野，夯實學(xué)生的英語知識儲備。在這里，筆者需要強(qiáng)調(diào)的一點是：很多學(xué)生在英語詞匯積累的過程中，常常采取利用詞匯本積累詞匯。筆者認(rèn)為：這種孤立的詞匯學(xué)習(xí)方式，不僅耗時耗力，同時也不容易記牢。而在課外拓展閱讀的過程中積累詞匯，不失為一種有效的方法。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)的需要，積極開展課外拓展閱讀指導(dǎo)。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語小說，如《傲慢與偏見》(Pride and Prejudice）就比較適合高中階段的學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中，可以積累詞匯，形成語感，提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式逐漸無法完全適用于現(xiàn)代的英語課堂教學(xué)，這就需要教師在突出學(xué)生主體性的前提下，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，以提升英語教學(xué)水平。