動手能力在小學美術(shù)中的培養(yǎng)策略研究

吳韻

（彭澤縣珍珠湖小學，江西 彭澤 332700）

在小學美術(shù)的教學課程中，技法是最重要的學習內(nèi)容。因此，教師在展開教學時，應(yīng)該依據(jù)教學的內(nèi)容以及學生動手操作的情況來展開技法的培養(yǎng)，通過引導學生自主學習和動手操作，使學生的動手能力獲得一定的提升。

一、引導學生進行技法培養(yǎng)，使學生的動手能力獲得提升

在開展小學美術(shù)的教學時，如果僅僅依據(jù)學生自主學習探究和課本內(nèi)容的操作，是不能夠培養(yǎng)學生形成操作的動手能力。教師在開展教學時，應(yīng)該注重引導學生進行技法的培養(yǎng)，使學生能夠清楚地認識到在進行手工制作時，不能夠僅僅依靠模仿以及蠻力，而是要讓學生對制作的方法來進行掌握，這樣才能夠提高學生的動手能力【1】。

比如說，教師在進行“冷色和暖色”這一美術(shù)知識的相關(guān)教學時，首先帶領(lǐng)學生對暖色調(diào)的相關(guān)知識進行了解，之后教師可以要求學生根據(jù)一定的要求來進行畫作的制作。教師可以為學生展示一幅暖色調(diào)的畫作，讓學生進行觀察以及探究，并且要求學生對其進行臨摹之后，再依據(jù)自己的感覺來進行色調(diào)的調(diào)色，最終獲得優(yōu)美的畫作。就是還應(yīng)該將學生自己所制作的暖色調(diào)顏色給予有效的評價，在進行評價的過程中，幫助學生能夠?qū)⒆约捍嬖诘膯栴}進行解決。教師在進行課堂教學時，還可以為學生來進行:“將紅色這一顏色與其他的顏色進行結(jié)合，能夠產(chǎn)生不一樣的紅色”這一操作的展示，這樣一來，暖色調(diào)中的顏色就會更加的豐富，更容易將自己對于畫作的感受來進行充分的表達。又比如說，教師在引導學生進行賀卡的制作時，首先，教師應(yīng)該對學生進行技法的培養(yǎng)。例如:首先使用鉛筆將自己所想象的圖案以及文字沒進行簡單的勾勒，之后再完成裁剪以及制作的步驟。學生在進行顏色的選擇時，應(yīng)該依據(jù)賀卡的內(nèi)容展開，要考慮到應(yīng)該使用冷色調(diào)還是暖色調(diào)。當學生在進行制作時，教師也可以為學生進行示范操作，通過多媒體技術(shù)將常用的描繪圖案方式為學生進行展示，使學生能夠?qū)Σ僮鞯姆椒ㄟM行充分的掌握，以此來獲得良好的操作成果，使學生的動手操作能力獲得一定的提升。

二、將學生動手操作的內(nèi)容拓展，使學生的學習思維得到發(fā)散

教師在開展小學美術(shù)的教學時，可以依據(jù)教學的內(nèi)容以及學生的實際生活，來進行大膽的想象，對操作的內(nèi)容進行拓展【2】。以此來發(fā)散學生的學習思維，拓展學生的思維想象能力，以此來幫助學生提升動手操作的能力。

比如說，教師在進行“我設(shè)計的服飾”這一美術(shù)活動的課堂教學時，首先，教師可以為學生歸納一些服裝的案例，并且引導學生對其進行觀看和研究，使學生能夠?qū)ΜF(xiàn)在的服飾以及古代的服飾所存在的類型以及區(qū)別進行充分的了解。當學生對視頻觀看完畢時，就是可以鼓勵學生依據(jù)服飾的顏色以及外形進行分類，然后展開交流討論。例如，在進行中山裝觀察時，教師可以引導學生依據(jù)中山裝的特點以及由來展開分析，并且與漢服以及旗袍來進行對比，使學生能夠清楚的體會到不一樣的服裝以及色彩的搭配。通過帶領(lǐng)學生對古代的服飾進行觀賞，學生能夠拓展自己的想象能力，來依據(jù)自己的見解來設(shè)計出獨特的服裝。當學生在進行設(shè)計時，教師可以引導學生進行小組合作學習和探究，以小組的形式來進行服飾的設(shè)計，在這個過程中，教師只需要進行引導，可以走到學生旁邊為學生解決在設(shè)計時遇到的困難。例如，當有一些學生在進行設(shè)計時，選擇了卡通服裝的裝飾，沒有依據(jù)教師所提供的樣品來展開時，教師可以將自己的設(shè)計經(jīng)驗與學生進行分享，并且為學生提出有效的意見，使學生能夠?qū)υO(shè)計的方法以及重要觀點進行掌握。

三、對學生進行個性的培養(yǎng)，并且尊重學生進行操作的意愿

教師在展開課堂教學時，應(yīng)該依據(jù)學生的動手意愿，為學生展開個性化教學，通過使用積極的鼓勵話語對學生進行激勵，促使學生進行個性發(fā)展，在這個過程中，還能夠使學生的動手能力獲得一定的提升。

比如說，教師在進行“蔬菜的聯(lián)想”這一美術(shù)活動的課堂教學時，由于本課時的重要目標是幫助學生能夠?qū)ι钪兴Ｒ姷氖卟颂卣鬟M行充分的掌握，例如蔬菜的色彩、大小以及質(zhì)感。在教學時，教師可以引導學生來進行蔬菜的設(shè)計和創(chuàng)作，從而能夠設(shè)計出一些具有趣味性的作品。教師依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，認為學生在進行制作的過程中，可能會選擇切挖的技法，例如南瓜燈的制作、使用番茄來進行笑臉的勾畫或者是用黃瓜來進行人物的制作等等，而這些大多都是依據(jù)一種蔬菜來進行聯(lián)想制作的。但是當教師走到課堂中能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的學生所使用的聯(lián)想不僅僅是切挖，而是使用多種蔬菜來共同進行設(shè)計，這樣就能夠設(shè)計出更多優(yōu)秀的作品。在這個過程中要注意，應(yīng)該引導學生進行自由地發(fā)揮以及設(shè)計，使學生的學習思維得到一定的發(fā)散，更有助于學生動手操作能力的提升。

學生進行美術(shù)課程的學習，首先需要做到的是對手工制作的方法以及技巧進行掌握，在引導學生進行設(shè)計時，能夠使學生的學習思維得到一定的發(fā)展，這樣一來才能夠有效地提高課堂教學的質(zhì)量，使學生獲得良好的動手操作能力。