小學語文教學中的情感教育及其實施策略

萬明根

（江西省南昌縣渡頭學校，江西 南昌 330200）

一、小學語文教學中情感教育理念和實踐的現狀分析

（一）教師老舊思想嚴重，情感教育發揮不到位

現在的小學語文教師在教學的過程中，依然存在著傳統的教學觀念，利用傳統的教學方式進行現代化的教學，這顯然是不匹配的。一些教師安于現狀，也不愿意探索新的方式進行學生的情感教學，僅僅是將課本上的內容“傳達”給了小學生，并沒有將情感教育的理念貫徹到教學課堂中來，學生們學到的都是知識點，沒有感受到語文存在的美感。

（二）教師忽略情感教育的重要性，未將學生興趣提起來

小學階段，學生在語文課堂中的學習是開始的階段，也是學生們開始逐漸了解語文、感知語文的階段，這一階段，如果教師能運用正確的方式進行情感教育，學生們一定會保持好對語文學習的興趣。但是，我們不得不承認的現狀就是，教師在進行教學的過程中過于死板，忽略了情感教育的重要性，也未將學生的興趣激發出來，學生們所處的語文課堂是死氣沉沉的。

（三）教師情感教育和現代化技術結合較少，語文的美感未得到體現

教師在進行情感教學的時候，還是光靠一張嘴還是力度不夠的，還需要一些現代的輔助手段，對教學進行有力的支持。但是，現狀卻是教師在情感教育方面使用較少，現代信息技術更是使用率少之又少，語文的美感不能通過教師的教學和多媒體輔助展現出來，對小學生的影響是巨大的。

（四）學生們自我重視程度不夠，對情感教育理念理解有所偏差

由于教師的疏忽，學生們在學習語文的過程中也是囫圇吞棗，只要能應付考試，就萬事大吉。從學生的認知態度上就缺乏了對情感教育理念的貫徹，自我重視的程度有所減弱，這對學生們來說是非常可怕的一件事情，每天進行語文學習，但是從未接觸過真正的語文情感教育，這是可悲的現象。

二、小學生語文學情分析

小學生年齡小，在情感的認知方面還有所欠缺，在語文知識的接受能力上也是較為薄弱的。教師要從拼音、識字、組詞、寫句子到賞析方面逐步推進，讓小學生們在語文的學習上能根據新課標的要求進行學習，提升自己的情感認知能力。小學生雖然年齡小，但是他們像一張白紙，可塑性比較強，因此，如果能遇到一位好的語文教師，對學生各方面的能力也是一種培養，對學生情感教育的作用也是非常巨大的。

三、小學語文教學中實施情感教育的策略

小學語文教學中情感教育的重要性是顯而易見的，針對小學生這個年齡階段的認知程度以及與現代信息技術的結合，小學語文情感教育的創新實施是非常關鍵的，在小學階段對學生情感理解能力的培養也是非常關鍵的。

（一）在小學語文課堂中發揮朗讀的作用，初步感受情感教育理念

小學生在接觸情感教育的過程中是一個循序漸進的過程，同時也是小學生發掘語文的內在美感的一個過程。因此，教師在課堂中應該充分發掘情感教育的素材，并且利用朗讀的模式，將學生們代入到情感的殿堂，讓學生們理解并且愿意自我探索和發現。在朗讀中，學生能通過字詞之間所展示的美感，進行情感發掘，讓學生們掌握文本的情感基調，感受作者在寫作時的心理情感波動，貫穿于小學語文課堂的情感教學中，讓學生們能更加體驗到情感教學的好處。教師在采用朗讀教學方式的時候，也可以對學生進行適時的引導，示范朗讀，讓學生能掌握一定的朗讀方式和技巧，這樣更有利于理解情感教育的內涵。

（二）在小學語文課堂中發揮實踐的作用，再次感受情感教育理念

小學語文教師在進行教學的過程中，要想讓學生感受情感教育的重要性，一定要發揮實踐的作用，逐漸讓學生感受到語文課堂不是死氣沉沉的學習課文，而是生動的實踐，在實踐中相互感受，并且展示出語文的強大動力。要想讓學生感受到情感教育的重要性，必須讓學生親自感受和參與語文課程的各個環節，將每個環節中需要做的事情都體驗一遍，這是感受作者心路歷程，感受作者情感變化的重要方式。

除此之外，教師還可以采用生活教學法、多媒體穿插教學法、學生自我感知教學法等多種體驗方法，對學生們進行情感教育，讓學生在小學語文課堂中充分體驗作者的情感，充分理解作者的行文情感，以達到感同身受。

四、小結

小學語文課堂不是枯燥的存在，而是一個妙趣橫生的地方。學生們在這里能發掘很多生活中的知識，也能體驗作者的內心情感，因此，我們作為小學語文教師，一定要將情感教育作為語文課堂的教學方法，讓情感的脈絡貫穿于課堂中，進而讓學生們學會感知美、欣賞美，進而擁有一顆發現美的眼睛，讓情感教育的作用在小學生的語文學習中施展，這是教師應該做的，也是符合新課標要求、符合新時代發展的。