提升小學作文教學的有效策略

周麗娟

（河北省廊坊市永清縣第二小學，河北 廊坊 065600）

小學作文是學生語言運用能力和表達能力提升的重要表現，是小學語文教學體系重要的組成部分。新課程改革之后，新的教學要求對小學語文教師提出了全新的要求，教師在實際教學過程中都感到十分頭疼，教師傳統的教學理念和教學方法無法及時摒棄，應試教育思想嚴重影響到學生寫作的積極性。教師在教學中存在嚴重的指導偏差，將作文寫作作為升學考試的一個重要組成部分，存在很強的功利性。寫作只重視所謂格式、經典模式，對寫作內容，學生情感真實表達重視程度不夠，整齊劃一的教學模式扼殺了學生在課堂中的學習主動性和主體性，學生在這樣的寫作環境中不愿意動筆寫作，厭惡作文課，甚至會害怕上作文課，這些問題的存在都會在很大程度上阻礙學生寫作能力的進一步提高，本次研究總結了作者多年的教學經驗，就如何提高小學作文教學質量提出了自己的幾點看法。

一、注重學生日常的積累

在小學語文教學過程中，為了提高小學生語言運用能力，應該注重學生課內和課外的經典優美語句段落的積累。首先，做好課外積累工作。為了規范學生日常學習行為，教師可以要求學生每天記憶和閱讀一些古今中外名著，將一句格言、一段文字的閱讀感想用筆記錄下來，此外，還要要求學生用作文本的將這些感受記錄在一起，字數不限。將一些優美的語句和段落記錄下來后讓學生經常翻閱和閱讀，然后教師定期檢查，讓學生逐漸養成記錄和寫作的習慣，學生看著自己滿滿當當的作文本也是一種成就感；其次，做好課內積累。注重學生課外積累的同時，還要讓學生積累教材中一些重要的內容。在語文課堂教學過程中，教師要有意識地引導學生去閱讀課文，分析文章，讓學生多謝讀后感，并教會學生分類整理，鼓勵學生記憶背誦教材中優美的段落和古詩詞，并保證將這些內容應用到實際寫作中。

二、給予學生多練筆的機會

教師應該注意多為學生營造練筆的機會，不要到作文課才讓學生集中去寫作，積極鼓勵學生充分利用語言文字工具，不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力，讓學生記錄生活中的點點滴滴，最終形成文字段落，記錄在本子上。教師要培養學生養成寫日記的習慣，讓學生用心去感受日常中的細節，通過仔細觀察生活，真實的表達自己的情感，這樣才能彰顯出學生內心的真實情感。同時，作為課程教學的組織者、引導者，教師要為學生營造一個良好的學習環境。在春季通過到戶外、大自然中去觀察小草萌發，花朵綻放，讓學生盡情地與大自然擁抱，通過親自感受大自然，激發學生的表達欲望，讓學生將自己的真情實感真實的敘述出來。此外，教師還要根據教材的特點挖掘合適的教學資源。教材中的每一篇文章都是經典，每一個單元都有其不同的側重點，隨文練筆是提升學生寫作能力的一個重要途徑和方法。通過讓學生模仿教材文章中的寫作方法和寫作技巧，提升學生的寫作欲望。并要在此基礎上指導學生關注生活細節，將寫作由課堂教學衍生到學生實際生活中，這樣階段式的訓練能夠大大降低學生寫作的緊張情緒，降低了寫作的難度。

三、目標適當，調動積極情緒

在教學中，學生積極情緒的利用可以內化為良好的行為，促使學生朝著成功的方向發展，教師應從學生的年齡特征，認知水平和文字表達能力等實際情況出發，以班級的基礎出發，制定切實可行的作文教學目標。在教學活動中，師生之間，學生之間應敞開思想，互相溝通，取長補短，信任學生，鼓勵學生，使他們增強寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態，要注意學生重分數這一心理，在給學生評分時，要對學生作文水平做具體的分析，評分標準要因人而異。對寫作基礎好的學生，要促使其向更高目標發展，對寫作基礎較差的學生，要降低要求，進行前后比較，以激起差生寫好每次作文的情緒。盡量為學生創造一個輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對學生的壓力。

四、創造成功機會，獲得成功體驗

心理學研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學習興趣。要充分挖掘捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。學生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處。“數子十過，不如獎子一長”，教師的評判對學生來說非常重要，點滴的成功，會使學生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調動大多數學生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓練中學生總是體驗不到成功的快感，就會產生焦慮、自卑，從而失去學習作文的興趣。

對于語文來講，學生的作文確是一道難題，但還得看我們教師用什么樣的方式、方法去引導，去開發學生的寫作熱情。只要我們每位教師都在作文這道難題上多鉆研，多從學生的角度考慮，一定會將學生的寫作水平提高上來。