傳統文化在高中音樂教學中的融入分析

張霞

（山東省濰坊第四中學，山東 濰坊 261200）

高中音樂教學中傳承民族音樂文化的價值不僅在于民族音樂文化是民族自豪感和愛國主義精神的發源地，也緣于民族音樂文化是陶冶情操、提升民族素質的聚寶盆。而傳統模式下高中音樂教學普遍存在諸多問題，比如以西式音樂理論和內容為中心的教學弱化民族音樂價值；理論有余實踐不足、技巧有余文化不足等。因此，高中音樂教學中傳承民族音樂文化應當合理安排中西方音樂的課程比重；構建音樂與舞蹈等多種藝術形式相結合的立體模式；以及充分利用多媒體增加音樂教學的故事性、趣味性。

一、高中音樂教學中融入傳統文化的意義

（一）提高學生音樂藝術審美能力

我國傳統文化與音樂門類有一定的聯系，在高中音樂教學中加入傳統文化的內容，可以為學生營造出一種具有民族文化特色的教學氛圍，有效促進音樂教學模式的多元化發展，使學生能夠接觸到更多音樂藝術形式。目前，高中學生大多都是以應試教育為主，沉重的學習壓力，使他們不得不將所有的精力與時間都放在文化課的學習上，獲取音樂藝術的時間可以說是少之又少，學生對音樂藝術的需求大多局限于流行音樂或者是西方音樂，并且還有部分比較低俗的音樂影響著高中學生的思想以及價值觀，在高中音樂教學中融入傳統文化的元素，可以有效提升學生對民族文化的認識，通過音樂教學中傳統文化的融入，使學生形成正確的審美價值觀，培養學生的音樂綜合素養，促進學生的未來發展。

（二）培養學生民族精神

在國際化進程不斷加速的大環境下，各種形式的音樂藝術不斷融入到高中學生的生活中，在體驗音樂藝術帶來美的感受的同時，也使得學生對我國的傳統文化出現了一些偏見，覺得傳統文化是落后的、過時的，與現代藝術形式格格不入，使學生的民族榮譽感、民族精神出現了一定的偏差。我國傳統文化是我國上下五千年歷史積累下來的文化瑰寶，我國的民族精神更是深刻的滲透在這些傳統音樂藝術中。高中音樂教學中，加入傳統文化元素，不僅可以使學生感受到我國傳統文化的魅力，提升學生的民族使命感，還可以通過這一方式來培養學生的愛國主義情懷。

二、高中音樂教學中傳統文化的融入策略

（一）教學內容的合理選擇

傳統民族音樂是我國上下五千年歷史文化積累下來的精髓作品，其中包含了我國不同時期，不同地區的傳統文化，每一首傳統音樂藝術成果都是經過千錘百煉而來的，學生在音樂學習的過程中，可能對這些文化的理解比較困難。并且現在學生大多數都比較傾向于一些流行音樂，對這些傳統音樂藝術的學習興趣不高。因此在融入傳統文化時，教師可以根據學生的興趣方向合理的安排教學內容，可以在傳統音樂的基礎上綜合一下流行元素，促進學生的學習興趣，使學生能夠更加主動的進行傳統文化音樂的學習。例如在學習“國之瑰寶——京劇”這一單元時，教師可以引入流行歌曲《霍元甲》，讓學生對傳統音樂與民族音樂之間的聯系有一個初步的了解，教師還可以組織學生對《霍元甲》這一歌曲中，京劇唱腔的部分進行演唱和表演，促使學生提升對京劇藝術的學習興趣，能夠主動加入到教師的音樂教學活動中，在流行音樂的學習中，感受到京劇的魅力。

（二）多媒體教學形式的有效利用

在以往的音樂教學中，教師習慣根據教材的內容見單一化的講解教學，我國傳統文化教學對于學生而言是比較抽象化的，一味應用枯燥的講解方式會使學生對傳統文化的理解與掌握存在較大的難度，并且還會使學生失去對傳統音樂學習的興趣。在高中音樂教學中，教師要注重對傳統文化的融入，并且要對現有的教學模式進行完善與創新。多媒體是當下時代普遍使用的一個教學工具，教師要發揮這一教學工具的作用，運用圖片、視頻的方式將抽象的傳統音樂文化知識，用直觀的形式展現在學生的眼前，使學生的音樂課堂變得更加的有趣、生動。比如在講解“京劇的行當”這一課時時，如果教師單純的按照教科書中的內容運用文字對課本內容進行講解，那么學生會很難理解，并且會感受到課堂十分乏味，導致教學的質量受到嚴重的影響，教師可以利用多媒體，將現代化的教學手段，視頻與音樂包結合的形式來進行教學，首先通過視頻短片對京劇行當中“生旦凈丑”這四大行當進行講解，然后可以向學生展示《紅娘》的演唱片段，讓學生來識別，劇中的人物是生旦還是花旦。通過這種直觀的形式，向學生展示教學內容，不僅可以提升學生的學習興趣，活躍課堂，還可以提升學生對傳統文化知識的理解。

結束語

利用好傳統文化的藝術表現形式，將音樂中所蘊藏的審美價值以及愛國情懷在無形之中傳遞給學生，這是傳統教學形式無法做到的。高中教師在對學生進行音樂教學的過程中，要抓住這一優勢，運用各種方式，將傳統文化完美融入進音樂教學中，使學生的音樂學習過程更加的有趣生動，在輕松活躍的課堂氛圍中，學習到更多的傳統文化知識，同時提升學生的審美能力。