讀寫結合構建小學語文寫作教學探究

岳長江

（山東省德州市陵城區糜鎮后張社區小學，山東 德州 253510）

目前，小學階段語文課仍存在只注重閱讀卻對寫作忽視的情況，導致讀寫結合的教學模式無法得到根本的落實。在小學語文教學中，更多的教育工作者開始注重教學模式創新，逐步提出了讀寫結合的教學模式，即通過閱讀與寫作結合的模式，不斷優化教學方式方法來促進讀寫結合。

一、語文讀寫結合教學模式的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

在小學語文學習階段，學生在閱讀文章時，教師要起主導作用，要對學生進行讀寫結合的訓練，要讓學生做到“以讀促寫，以寫引讀”。教師應該積極主動地為學生提供閱讀和寫作的平臺，將閱讀和寫作二者有效地結合。同時，要認真觀察學生的實際情況，對不同知識水平、不同特點的學生，采用不同閱讀模式來有針對性地激發學生興趣。在閱讀文章時，學生必須達到一定的閱讀量，從而使其通過閱讀為寫作打好基礎。教師應引導學生充分利用較好的，豐富的閱讀材料讓其寫作素材得到積累，讓學生在學習中不斷成長，獲得成就感，這對于激發學生的學習興趣起到積極作用。

（二）有利于學生在寫作中體會寫作的樂趣

小學階段的學生因年齡原因，經歷不會特別豐富，這就使學生在寫作過程中因缺少素材而顯得困難重重。所以在小學閱讀教學過程中，需要開展讀加寫的方式教學，提升閱讀量并為寫作積極素材。讓學生在閱讀時能自覺積累知識，并在寫作中感悟寫作的樂趣，以此激發小學生對閱讀的喜愛。學生在基于大量的閱讀基礎上使知識量積累到一定程度時，便會逐漸產生輸出的動力，這時教師通過學生的寫作來滲透方法。

二、讀寫結合構建小學語文寫作教學的重要性

（一）讀寫結合有利于提高學生的寫作技巧

在寫作教學中指導學生進行讀寫結合，就是要引導學生通過閱讀學習各種寫作方式，讓學生在教材課文中了解各種寫作技巧，比如各種修辭手法、文章結構，讓學生可以在閱讀之后進行靈活運用，從而加深學生對相關寫作知識的理解，熟練掌握各種寫作技巧，促進學生寫作能力的培養。

（二）讀寫結合有利于豐富學生的語言積累

在小學語文教學中教師實施寫作指導，就需要掌握足夠的語言問題，能夠利用各種語言問題進行對各種知識的學習和運用，從而提高學生的文化素養。而讀寫結合就可以有效實現教學目標，豐富學生的語言積累，教師可以組織學生進行課內閱讀，讓學生在閱讀中進行分析研究，記憶各種語言詞匯，積累足夠的詞匯、名句，并進行有效的寫作練習。

三、讀寫結合構建小學語文寫作教學的具體策略

（一）堅持以生為本理念，讓學生重視讀寫結合的運用

閱讀與寫作在傳統語文教育中是兩個獨立的組成部分，學生在學習過程中也都是分開進行學習，但這兩者其實是相輔相成的關系，教師可以在課堂上進行教育指導，讓學生重視讀寫結合的運用，在課堂閱讀中指導學生寫作，并要求學生在寫作中運用閱讀的收獲，從而促使學生逐漸熟悉兩者間的關系，加深學生對讀寫結合的重視，積極進行讀寫結合的聯系，豐富學生的積累，提高學生的寫作能力。

（二）結合課文展開講解，引導學生進行寫作

在寫作教學中教師可以利用學生熟悉的課文進行講解指導，幫助學生梳理相關的寫作方法和技巧，引導學生根據課文內容進行寫作練習，鼓勵學生將讀寫結合進行運用，從而鍛煉學生的寫作技巧。例如，在指導學生學習部編版小學五年級語文課程中《松鼠》這一課時，教師可以抓住關鍵句子，準確把握說明文中事物的特征，并向學生進行講解，然后引導學生逐句了解松鼠的生活習性，激發學生關愛、保護野生動物的興趣，鼓勵學生通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫，學習準確、生動的語言，并安排學生根據自己對動物的理解進行寫作練習，表達自己對各種動物的認識和感情，從而有效提高學生的寫作能力。

（三）組織課外閱讀活動，引導學生寫作練習

課外閱讀一直都是學生進行語文學習的重要途徑，也是學生拓展思維眼界的有效方式，教師利用讀寫結合指導學生進行寫作，就可以組織學生進行課外閱讀活動，根據學生的個性特點，選擇相關的課外書籍，安排學生進行課下的閱讀，并要求學生進行及時的寫作練習，鼓勵學生將自己的閱讀感悟進行表達，并運用相關的寫作手法，熟練掌握相關的寫作技巧。例如，安排學生進行對《三國演義》的閱讀，要求學生每個人選擇一個人物或者事件進行針對性的寫作，并引導學生在課堂上進行交流互動，對閱讀到的內容進行分享，還可以讓學生在課堂上朗誦自己的作品，從而營造良好的寫作氛圍。

總結：綜上所述，讀寫結合在小學語文寫作教學中可以發揮重要作用，閱讀可以給學生的寫作積累語言詞匯，讓學生熟悉各種寫作技巧和方法，然后教師就可以組織學生進行寫作訓練，發揮學生的寫作主動性，實現對學生寫作能力的鍛煉。