教學交往在小學體育教學中的合理應用

賀英南

（河北省承德市雙灤實驗小學，河北 承德 067101）

本文研究將說明教學交往在小學體育教學中的應用方法。

一、用個性交往的方法引導學生學習體育

教師在引導學生開展體育活動的時候，會發現部分學生參加體育活動的態度非常消極。如果學生不愿意積極地參加體育活動，體育教師就無法引導學生提高身體素質。據了解，學生不喜歡開展體育活動的原因之一，是因為學生覺得教師開展體育活動的方法太單調，如學生只要想到體育鍛煉，就會聯想到跑步、投擲、跳遠這幾個基本項目。體育教師要意識到，學生的身體基礎不同、興趣愛好不同、發展志向不同，自己如果用統一的方法開展體育活動，學生就會因為體育活動開展的方法太單調而不愿意積極地開展體育運動。教師要引導學生積極的開始體育運動，就要引導學生主動說出自己的訴求，愿意積極的表現出自己的個性。

比如體育教師在教學的時候，可以用問卷調查的方式了解學生想開展怎樣的體育活動、用個別交談的方法讓學生說出希望教師的體育教學向哪個方向改進、可以用引導學生了解不同體育活動的方法了解學生最想要嘗試的體育活動等。體育教師用個性交往的方法了解學生的訴求，就能夠根據學生的需求制定有特色的教學方法。

比如有一名體育教師應用個性交往以后，發現男生和女生喜歡開展的體育活動差別很大，男生比較喜歡開展競技類的活動，而女生比較喜歡開展做健身操這一類能鍛煉身體柔韌性的活動，于是這名教師將男生和女生分開，讓他們分別開展體育活動，取得良好的教學效果。又過了一段時間，由于電影《葉問》上演，無論男生或女生都對中國的武術產生興趣，他們很希望教師能夠教授他們一些基本的武術知識，于是教師可以引導學生學習八段錦這種既簡單，又能全面鍛煉身體的武術動作，學生在學習的過程中發現自己的學習訴求能夠被滿足，他們就會愿意積極地開展體育活動。

二、用角色交往的方法引導學生理解規則

遵守體育規則是開展體育活動的前提，然而教師在開展體育教學的時候，發現很多的學生不能自主的遵守體育規則。比如體育教師在引導學生跳山羊的時候，會教授學生一套標準的動作，部分學生不重視教師教授的標準動作，他們喜歡用自己的規劃去做體育動作，結果可能會造成體育安全事故；部分學生在進行體育競技活動的過程中，有時會為了追求勝利故意的違反體育規則，這不僅會使體育競技變得失去公平，還有可能給他們的身體健康造成危險。部分體育教師為了說明遵守體育規則的重要性，會用說理論的方式強調體育規則，然而教師會發現學生根本不聽自己所說的理論知識。教師說的話學生不愿意聽，是因為教師用一味說理論的方式引導學生學習會使學生覺得教師是發號施令的人，自己只能被動的聽命令，這使學生會產生逆反的心理，然后故意不聽教師說的理論知識。教師要讓學生愿意自覺地遵守體育規則，就要讓學生站在某一個角色上自己感受到遵守規則的重要性，當學生親身感受到體育規則重要性的時候，他們就會愿意自覺地遵守體育規則。比如體育教師在引導學生開展籃球、足球比賽的過程中，可以引導學生去看比賽犯規的集錦，學生在看這些集錦的過程中會發現被犯規的人固然痛苦不已，他們的身體可能由此而致殘，犯規的人也需要付出極大的代價，部分運動員會終身不能再參賽。教師不必說過多的語言，可以讓學生自己代入角色去領悟在體育競技活動中會產生的嚴重后果；教師在引導學生在參加競技活動時，可以引導學生來看別人是如何犯規的，然后讓學生自己代入角色去思考，如何每個人在競技賽場上都犯規，他們是否還能感受到競技比賽的樂趣。當教師放棄說教，而用角色交往的方式與學生溝通時，學生就能明白到建立一個競技規則是體育競技可以開展的基礎，每個參加競技比賽的人都要嚴守規則，如何有人只顧自己一時快樂，卻不遵守競技規則，就要把這些人趕出賽場外，讓他們不能再參加比賽，直到他們愿意自主的遵守競技規則。如果體育教師能夠用角色交往的方法引導學生學習體育規則的時候，學生會愿意自主的思考體育知識、自主的接受體育知識。

三、用群體交往的方法引導學生共同合作

體育活動既是一種鍛煉身體的活動、也是一種體育競技的活動，還是一種共同合作的活動。體育教師在引導學生鍛煉身體的時候，可以用群體交往的方法讓學生感受到共同合作的樂趣、讓學生具備團隊合作的理念。比如小學體育教師在引導學生開展團隊活動的時候，有些學生的競技方式比較“獨”，他們喜歡我行我素，自己一個人開展體育活動；部分學生開展體育活動的時候態度不認真，他們用敷衍的態度對待體育活動，結合使己方的戰斗力難以保證。教師首先可以用文化宣傳的方法讓學生理解到團隊合作的意義，比如體育教師可以引導學生去看著名的體育動畫《灌籃高手》，讓學生體會到動畫片中的學生們在打籃球的時候，是將鍛煉身體視為自己人生成長的重要歷程開始進行體育鍛煉，對他們來說，盡自己的力量去成長、拼盡所有的努力去拼搏、讓自己擁有一段無悔的人生是他們鍛煉的目的，在這個過程中，他們的團隊有可能會成功，這成功將是值得高興的榮譽；他們的團隊有可能會在體育競技的過程中落敗，然而他們只要傾注了自己所有的努力就不會后悔。學生受到這種文化的渲染，就會重新開始思考自己參加體育活動的目的。教師在用群體交往的方式引導學生學習時，要注意營造細節。比如體育教師如果用因陋就簡的方法開展體育鍛煉活動，學生就會感覺到教師不是在認真地開展體育教學，自己也就不必付出努力。教師只有按照正式的比賽規則盡可能地還原每一個群體活動細節，學生才愿意以對侍正式體育活動的方式對待體育群體活動。學生只有認真地開始了群體體育活動，在活動中真心地感覺到體育的快樂，他們才會認為在陽光下開展體育活動是極其快樂的事情，他們在開展體育活動的過程中會真正地領悟到體育的精神。

體育教師引導小學生開展體育活動中，如果能夠應用教師交往的方式引導學生開展體育活動，就能夠提高小學體育教學的效率。