小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)探討

姜蕊

（長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)樹勛小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)之間具有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在小學(xué)教學(xué)體系中居于重要地位。學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，高效利用多媒體技術(shù)可以推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)小學(xué)生的思維能力和理解能力提出了很高的要求，需要教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的思維能力和理解能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

一、將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）保障數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的一門基礎(chǔ)科目，小學(xué)生由于受到心智和年齡的限制，難以充分把握具有較強(qiáng)邏輯性的知識(shí)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有一定困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以課本內(nèi)容為依據(jù)，機(jī)械地開展課堂教學(xué)，要求學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行公式記憶，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效轉(zhuǎn)變知識(shí)形式，讓知識(shí)更加具體，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相契合，有效保障了數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性。

（二）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體技術(shù)可以將來(lái)自不同媒介的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)課堂中，教師通常采用填鴨式教學(xué)方式，一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的主體地位，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生出現(xiàn)疲憊心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且簡(jiǎn)化題目難度，便于學(xué)生接受新知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到切實(shí)提升，有效開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂主體。基于此，需要教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）改良教學(xué)方式

教育改革的持續(xù)深化讓傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露，在此背景下，引入多媒體技術(shù)可以有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要教師從大量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集可以用于教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，并加以充分利用，以拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

（一）提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

為實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的高效運(yùn)用，需要提高對(duì)于多媒體信息呈現(xiàn)方式的關(guān)注。為選擇合理的呈現(xiàn)方式，需要教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效拓寬教學(xué)資源，擺脫課本內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的知識(shí)。然而，豐富的教學(xué)資源是一把雙刃劍，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也可能帶來(lái)一些不利影響。小學(xué)生不具備對(duì)外界的深刻認(rèn)知，并且判斷能力有待提升，如果教學(xué)資源數(shù)量過(guò)多可能為學(xué)生的信息選擇帶來(lái)一定的困難，學(xué)生不能快速準(zhǔn)確地從大量信息中篩選出有效的信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定限制?；诖耍枰處熢谠O(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從大量信息中篩選出最適合用于教學(xué)實(shí)踐的信息，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，需要教師結(jié)合課本內(nèi)容開展教學(xué)，數(shù)學(xué)課本是多位數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考和鉆研編制而成的，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)視作統(tǒng)一的整體。因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要緊緊把握課本內(nèi)容，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升，便于學(xué)生挖掘不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整的知識(shí)體系。

（二）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

為切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，需要教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師必須認(rèn)識(shí)到，盡管通過(guò)多媒體技術(shù)可以為學(xué)生自動(dòng)播放有關(guān)影片和動(dòng)畫，為學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，然而，一定不能讓課堂教學(xué)局限于讓學(xué)生觀看影片，而是要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，便于教師了解學(xué)生的學(xué)情，可以采取針對(duì)性的措施開展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生制定高效的學(xué)習(xí)方法。為實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，需要教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中引入問(wèn)題教學(xué)法。教師可以在課堂開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生針對(duì)教師的提問(wèn)展開思考，并通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，通過(guò)合理化引導(dǎo)，讓學(xué)生自行思考，促進(jìn)問(wèn)題解決。通過(guò)這種方式，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)開始前，利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“如果你和同學(xué)平均分4 個(gè)蘋果，每個(gè)人可以分到幾個(gè)蘋果？如果你和同學(xué)平均分2 個(gè)蘋果，每個(gè)人可以分到幾個(gè)蘋果？”通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題，引入課程主題：分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)上述問(wèn)題的特點(diǎn)，體會(huì)平均分配的內(nèi)涵，計(jì)算出“如果你和同學(xué)平均分1 個(gè)蘋果，每個(gè)人可以分到幾個(gè)蘋果？”通過(guò)這種方式，在引入課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化了師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性。

（三）科學(xué)把控信息呈現(xiàn)形式

利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者而存在，掌握著多媒體教學(xué)的一定主動(dòng)權(quán)。要求教師可以科學(xué)地把控課堂教學(xué)節(jié)奏和信息呈現(xiàn)形式，因此，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂中充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，將多媒體技術(shù)視作教學(xué)的輔助工具，而不能完全依賴于多媒體技術(shù)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效改善當(dāng)前教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，需要教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，強(qiáng)化與學(xué)生在課堂上的交流和互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到切實(shí)提升。