小學語文作文教學創(chuàng)新實踐

司彩霞

（河北省廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)東張務小學，河北 廊坊 065000）

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是當今教育的特色使命。我們培養(yǎng)的學生只有有了創(chuàng)新精神，才能適應社會發(fā)展的需要，才能把我們的祖國建設得更好，走在世界的最前列。因此，作為基層教育的中小學，都應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)學生的重中之重。在小學作文教學中，也應該翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮“主導”和“主體”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)新作文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、發(fā)揮主導作用，開闊學生視野，實行開放作文

長期的作文教學我發(fā)現(xiàn)：學生寫作文存在的關鍵問題：一是空話連篇，言之無物。因為學生的活動范圍受限，眼界狹窄，沒有時間深入社會，了解、認識社會；同時，學生缺乏對生活的敏銳洞察力，也不會做生活的有心人，不善于觀察，對生活中的“美”缺少發(fā)現(xiàn)，即便是對生活有一些了解，對生活有點滴的認識和感悟，也不知道如何選材和組材表達，因為對社會和人生缺乏深刻的了解和認識，難以表達出真實而深刻的思想和情感。二是缺乏時代的生活氣息，無鮮明的個性。由于學生的生活圈狹小，寫作素材僅限于學校生活、家庭生活；作文中總是老生常談，令人乏味。三是格式死板，極不自然。由于長期以來教師受應試教育的影響，指導學生的作文，總是按照如何開頭，如何結(jié)尾，中間如何過渡，如何充實內(nèi)容，如何使結(jié)構嚴謹?shù)鹊取W生寫作文就得按規(guī)則寫，學生尚未動筆，思路已受限制，靈感已被壓制，主觀能動性和創(chuàng)新意識已被扼殺，何來創(chuàng)新？

語文教師，應大膽創(chuàng)新作文教學，積極引導學生廣泛接觸社會，讀各種書籍，從各個方面觀察生活，了解社會，認識社會，感受人生，接受大自然的熏陶。“生活是寫作的唯一源泉”，學生年齡小，社會閱歷淺，尤其是小學生，基本沒有社會閱歷，教師應通過開展各種活動，讓學生充分體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，從而激發(fā)作文的靈感。學生若在現(xiàn)實生活中汲取了新的、活生生的寫作素材，有了親身的經(jīng)歷和體驗，就會引發(fā)對生活的感悟，就會激發(fā)對生活的關心和熱愛之情，作文也就有了可寫的東西，有了可說的話，有了真情實感。如此，學生就會走出對例文、范文的模仿抄襲的怪圈，說實話，抒真情，寫出自己見聞的真人真事和自己對生活的真實感。

二、發(fā)揮主體作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式，暢談作文寫作

教育家陶行知先生說過：“我要提醒大家注意，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教育實踐也證明：沒有教師的民主，就沒有學生的情感思想表達，沒有學生的自由發(fā)揮，也就沒有學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動。離開民主的教學，課堂如一潭死水，學生被動地接受，機械地學習，其創(chuàng)新能力何以培養(yǎng)？創(chuàng)新作文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應以學生為主體，發(fā)揮學生的主體作用，并為學生創(chuàng)設寬松、愉悅、和諧的學習環(huán)境，讓學生先談自己的作文，其他學生聽后討論，教師在講臺下聽講，適當加以點撥引導。這樣，學生成為課堂的真正主人，暢談作文，討論作文，感受作文，亮出來自己的，聽取了別人的，懂得了如何構思謀篇，如何組織材料，怎樣表達思想情感，得到了很大的收獲。同時，教師不失時機地“因勢利導”，進行點撥、啟發(fā)，使學生在自談 — 討論 — 點撥中受到啟發(fā)，轉(zhuǎn)瞬即逝的星星點點的創(chuàng)造火花引燃、光大。

三、還足學生時空，感受美文美言，加強語言訓練

學生在寫作文時，有了需要表達的主題和思想，有了素材，怎樣用準確的語言表達出來，這又是一個關鍵問題。語文教師就要考慮，怎樣提高學生的表達能力。通過幾十年的教學，我總結(jié)出了如下經(jīng)驗。

（一）緊抓日常教學，加強語言訓練

語言是文章的物質(zhì)外殼，是情感、理性和智慧的載體。優(yōu)美的語言是文章成功不可或缺的要素。沒有優(yōu)美的閃亮的語言，你的作文就很難打動讀者。從某種意義上說，語言是文章的生命。我在日常教學中，加強學生的語言訓練，通過學習課文，引導學生分析優(yōu)秀作文是怎樣通過優(yōu)美的語言，規(guī)范、準確、連貫、得體的句子表達思想的。作者是怎樣以規(guī)范、準確、連貫、得體的語言和出新、出彩的語言技巧，寫出語言美、品位高、意境深的佳作來的。再引出學生的作文加以對比分析，好文章的語言美在哪里，我們作文的語言不足在什么地方。再讓學生修改自己的作文，直到把自己的作文修改到自己滿意，同桌滿意后，再念出來大家聽。學生聽他的作文，對比思考自己的作文，再找出自己作文語言表達的不足。每次作文講評不在于多，選三四篇，達到本次作文訓練的目的即可。

（二）還足學生時空，感受美文美言

我認為，一個人，你要把你見聞的東西以文字記下來讓人看，把你的某種思想表達出來讓人看，讓人產(chǎn)生情感共鳴，須靠優(yōu)美的語言文字，而優(yōu)美的語言文字須靠大量的閱讀吸收積累。學生缺乏詞匯，缺乏美的語言的一個很重要的原因就是閱讀面狹窄。語言需要積累，積累語言需要廣泛閱讀，閱讀量的大小決定一個人積累詞匯的多少。

所以，在課堂閱讀教學中，教室要把閱讀時間還足于學生，落實學生的主體地位，簡單地說，就是教師應該盡可能把誦讀的時間留給學生，把想象的樂趣送給學生，把提問的權力讓給學生，改變“學生圍繞教師轉(zhuǎn)”的局面，讓學生在開放的空間里自由閱讀，盡情馳騁。文章讀熟了，悟出來詞兒的意思，就慢慢地明白了文章的內(nèi)容，摸清了文章的“調(diào)子”，懂得了文章的結(jié)構，體會到了文章的好處。在課堂教學中，要讓學生多讀、熟讀。“讀”是語文學科的重要特點之一，教師一定要把“讀”放在首位，給學生盡可能多的時間讀書思考，并適時地點撥、引導，使學生努力做到在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累詞匯、體會思想感情、提高閱讀理解能力，為作文打好基礎。

不僅抓好課內(nèi)閱讀，還要盡量鼓勵學生抓好課外閱讀，指定學生在課外閱讀一些優(yōu)美的文章，理解內(nèi)容章法，積累優(yōu)美的語言，為作文打基礎。并讓家長及時督促指引，教師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設充足的閱讀時間，讓學生充分地讀。