小學數學微課及其翻轉課堂教學應用與實踐的探討

周娜

（遼寧省大石橋市北街小學，遼寧 大石橋 115100）

一、確定學習目標使用微課及其翻轉課堂進行教學

微課及其翻轉課堂的教學手段是對傳統教學方法的一種優化與改革，其更注重與信息技術進行充分結合，導致學生學習數學的過程不再乏味且單一，而是生動充滿激情。該教學方法可以讓數學教師在課堂中利用視頻，將知識變得形象具體化，對教學重難點進行深度細化，從而提升學生的探究能力及觀察能力。

比如，在數學教師講授“四邊形面積”課程時，課前教師可以將知識點詳細劃分為圖形組合、圖形特征、定義以及角度特點。而后教師可以充分利用微課及其翻轉課堂手段將其制作為視頻，每一段視頻應注意不要超過八分鐘，在課堂中數學教師便可以利用視頻與PPT 對知識點進行詳細講解，從而使小學生對四邊形具有一定認知。微課視頻也可以讓小學生在正式上課前便對教學內容具有一定程度的了解，可以有效提升課堂教學效率。

二、運用微課及其翻轉課堂進行教學提高學生探究能力

數學與其他科目相比具有很大的不同，其不僅特別注重理論教學，還特別注重實踐教學，且數學的大部分知識往往都來源于實踐，并且最終還需運用到實踐之中。小學數學課本上的知識點可以顯著提高學生探究能力，促使其養成優秀學習態度，提升數學素養。數學教師在制作微課及其翻轉課堂的視頻過程中，要根據實際數學案例進行制作，同時可以為學生配備適當的文字、聲音以及圖片，運用這種教學手段合理化幫助并引導學生，將課本上抽象的知識點變得具體且形象，使學生更容易掌握數學知識中的重難點。

比如，在數學教師講授“時、分、秒”課程時，教師在正式講課之前可以先為學生們準備一個鐘表作為教學工具，或者也可以利用多媒體之中的虛擬鐘表軟件進行教學。要為學生轉動鐘表上的秒針、分針以及時針，讓學生清楚了解到這三者之間的關系。在課堂教學結束后，數學教師可以為學生制作相應的測試卷以此來檢測教學效果，并根據學生學習的實際情況對數學知識點進行查缺補漏，可以利用微課及其翻轉課堂制作課下視頻，讓學生在課后開展自主學習。

三、利用微課及其翻轉課堂優化自身教學手段

數學教師運用微課及其翻轉課堂還可以充分優化改善自身教學方法。利用微課及其翻轉課堂進行教學，可以讓學生學習數學的過程變得更直觀、更高效，同時可以優化教學手段，滿足新課改教學要求與學生學習實際需求。

比如，在數學教師講授“認識圖形及物體”課程時，在實際課堂教學之前，數學教師可以提前為學生準備各個圖形的剖面立體展示圖，并在正式課堂教學中利用微課及其翻轉課堂的手段進行展示，學生可以在課堂中直觀觀察到各種圖形。當學生已經系統性的觀察各種有關圖形之后，教師還可以更加細致的準備教學工具，對學生在課堂中進行展示，促使學生真正掌握面與邊的概念以及關系。通過一系列的數學演示教學，學生對圖形的知識會掌握得更加全面，同時也會積極參與學習，提高學習熱情。

四、利用微課及其翻轉課堂手段可以讓家長參與教學

微課及其翻轉課堂可以靈活地在課后、課上以及課前進行應用。在其作為課后輔助教學時，可以起到鞏固知識點的功效。但是由于小學生的實際操作與整理水平偏低，教師可以將視頻觀看作為課后學習作業，或與家長共同觀看。運用微課及其翻轉課堂制作出的視頻短小精美，不會耽擱家長過多時間。同時，此種教學手段還可以為家長提供豐富的教學資源，便于家長對學生的學習進行管理。家長可以進入相關網站，將視頻下載出來，尋找適當的時間與學生共同進行觀看，可以掌握課堂教學進度。家長也可以自身提前看完視頻，而后輔導學生課后學習。家長也可以與教師進行及時聯系并對視頻內容進行合理建議，促使教師完善教學內容，共同提升學生學習效率與質量。

結束語

在小學數學課堂教學之中合理運用微課及其翻轉課堂手段進行教學，有利于提高學生的探索精神以及自主學習的能力。數學教師需要正確掌握微課及其翻轉課堂的本質，深刻了解此種教學手段無法真正取締傳統課堂的教學模式。在利用微課及其翻轉課堂進行數學教學時，教師要注重注意利用其突破知識重難點，以及學生反復有疑問的地方，提升數學教師的專業知識水平與自身教學能力。教師應重視微課及其翻轉課堂視頻的探究與開發，不斷激發學生學習數學的積極性，提升教師綜合能力以及課堂實際教學質量與教學效果。