小學數學課堂教學中數學文化的融入

郭紅

（河北保定容城上坡小學，河北 保定 071700）

小學數學是對小學生智慧的開發與運用，加強小學生思維能力、思考能力、運算能力使得小學生都能達到左右腦開發訓練。加強對小學數學的運用能力，使小學生的數學運算和運用程度都得到很大的提升，更是促使數學文化的發展，對小學數學教育中數學文化的融入和滲透進行分析研究。

一、小學數學課堂教學中數學文化存在的問題

小學數學教學是智慧的開端，數學的教育突出了文化水平是教學領域的重點。今年來數學文化逐漸滲透到數學教學當中，數學文化更是融入到各個領域中，小學數學的教育是國家重點教育課程，將孩子從就開發對數學學習的興趣和自主學習能力，加強對孩子的數學文化教育，使孩子能夠得到良好的素質教育的基礎上開發了孩子的動腦情況。將小學數學文化應當到實際生活當中找到合適的融合方法和有效的滲透措施，為了更好地在數學教育教學中，去得優越的學習成績。

二、小學數學在教學思考上存在的問題和解決措施

小學數學教學是關系到孩子能否正確開發大腦的關鍵，只打開智慧的關鍵，孩子不能進行自主思考獨立完成數學運算，是小學生常見的問題。例如，在西師版小學數學教學實例小學三年級下冊第二章第二小節中，長方形和正方形的面積運算，一個長方形的沙發長度是2.5 米，寬度是1 米，高度是30 厘米，求沙發的面積？老師應該先問學生長度是2.5 米是物體都有什么，這樣能加強學生的思考能力，讓學生去想一想。老師要問如果給你一個2.5 米長，1 米寬，高度不限，這樣的尺寸能制造出什么物體，從不同角度像學生進行反問，最后給出問題的解決，那么就是長乘以寬度在乘以高度是2.5m*1*0.3m=0.75 平方米。從這一題當中引出學生對學習思考的興趣。

三、小學數學在對課題解答上存在的問題

小學數學教材上課后會有一些實際練習題，一般練習題都會是跟例題相類似的課題，這樣做的方式就是為了能讓學生鞏固練習加深對課題所運用的公式進行熟練使用。在課后也會有一道三個難題，這種難題不是學生解決不了的，只要讓孩子多動腦思考或者換另一種思考方式就能解答出來。例如，在西師版小學數學一年級下冊第四章第二小節中，倆位數加減整十數、一位數，如題，小明的爸爸去超市給小明買食物，買了20 個雞蛋，一箱牛奶（15 包）買了50 支鉛筆最后買了30 塊巧克力，去結賬時發現錢不夠，就從中拿出了20 支筆，10 塊巧克力，5 個雞蛋，問小明的爸爸最后買了多少個東西回家？這個問題要讓同學了解加減法的運用，對邏輯思維要明確，學生在運算時要將所購買去結賬時的全部物品進行加法運算，在對因結算時錢不夠所拿出的20 支筆、10 塊巧克力、5 個雞蛋進行減法運算，解題20+15+50+30-20-10-5=80（個）學生應當多進行實際購物，自己動手挑選物品和數量，在結賬時對所購買的全部數量進行運算，這樣就能增加孩子所學的數學知識融入到社會中。

四、數學文化在融入和滲透上存在的弊病

在小學數學教學中數學文化更加吸引學生的注意，數學文化的傳播是加強了學生對數學學習興趣和思考能力，數學文化是指數學教學已經形成一種文化，這種文化所代表著是與社會溝通能橋梁，世界的語言不通，但是數學文化在國際上是流通的。數學的文化已經逐漸融入到生活當中，但是在融入的同時也存在了一些弊病，能更加突出數學文化教育教學是數學文化的重點。數學文化也是一項為了提高數學教學水平的教學措施，例如，在西師版小學數學五年級上冊第5 章第二小節中，三角形的面積以小節中，例題，在公園的廣場上有一個標志性的建筑物，它是以個三角形，以知三角形的底邊長度是5 米，高度是9 米，試問這個建筑物的面積？老師要讓學生畫出一個5 厘米長，高度9 厘米的三角形，在進行運算，這樣做的方式是為了，能讓學生在讀題時就將圖形畫出來，在進行運算，運算過程時5*9|2=22.5平方米，從這個課題中引出對學生思考能力和自主將圖形繪畫出，從而達到學生的思考能力和自主繪畫能力得到更多的提升，并且對小學數學文化融入到社會實際中起到重要的作用。舉例分析的課題應用到實際生活中，將生活中所能看得見的物體作為課題的參考對象，這樣能加強學生在生活中遇到這樣的物體時都會好奇地想去算出物體的大小，不僅提高了學生在數學運算能力更加強學生自主思考判斷能力，為以后的學習中打下了堅實的基礎。

五、結束語

小學數學教學是對小學生的重要教學，是為了開拓小學生思維和自主思考能力的提升，在數學文化的融合過程中，更是要加強對小學數學的教育工作，把小學生的數學教育教學工作列為教學的重點。小學數學文化在不斷滲透的同時也給學生的數學課堂帶來更多的樂趣，對問題做出多種解答方式是數學文化的核心，每一道問題都會有不同的解答方法，數學文化的發展是給小學生在數學學習上多動腦思考問題，將數學文化的重要核心內容都融入到實際生活中。數學文化的滲透是帶領數學界走向國際舞臺的重要橋梁，為了更好地發揚數學文化做出顯著的貢獻。