淺談小學語文寫作教學中觀察能力的培養

路曉玉

（河北省滄州市海興縣張會亭鄉楊店中心小學，河北 滄州 061200）

對于小學生來說，寫作無疑是一件非常困難的事，因為在小學生這個年齡階段他們所聽到的，所看到的，所親身經歷的事情都是有限的，而且他們的閱讀量也比較少，還缺乏寫作的練習，這就導致他們在寫作的過程中缺乏素材，缺少詞匯量的積累，語言也變得匱乏，進而寫出的作文很空泛。因此在小學語文寫作的教學課堂中，語文教師要引導小學生注意觀察我們的日常生活中的人、事、物，增加閱讀，多積累經驗、多練習，進而把寫作能力提高上去。

一、組織趣味性的課堂活動，培養學生的觀察能力

在小學語文寫作的教學課堂上，語文教師的教學方式不要過于死板，也不要讓小學生認為寫作是一件非常枯燥的事情，所以小學語文教師要想辦法讓學習的課堂變得活躍、生動起來，要讓學生覺得寫作也是一件非常開心的事情，讓學生在愉悅的環境中鍛煉自身的觀察能力，進而通過觀察來進行寫作。在小學語文寫作的課堂中，語文教師可以適當地組織學生進行游戲，讓學生在游戲過程中仔細觀察，通過觀察游戲過程中的細節，整理出自己的觀點和想法，進而用文字把它形象地描述出來，形成作文。

例如，小學語文教師組織學生在寫作的課堂中進行詞語接龍的游戲，要求小學生在連接詞語的時候可以音同字不同，進而降低一定的難度系數，這樣就有利于保證每名學生都能夠參與到游戲中來，也不用擔心小學生因回答不上來而失去自信心，進而幫助他們不斷地突破自我，也利于提高自身的詞匯量，在寫作時也能夠擁有豐沛的語言。在游戲過程中，教師可以適當引導小學生進行觀察，觀察每個小學生在答題時的狀態、動作、表情等，同時也要進行體會當自己答題時心理狀態是什么樣的，然后在游戲結束后，讓學生把自己所觀察到的內容，整理成生動有趣的文字形式，進而形成作文。這種邊游戲邊學習的教學狀態非常適合現階段的小學生，不僅能夠讓小學生的觀察能力得到鍛煉，而且還能豐富他們的言語表達能力。

二、引導學生對日常生活中的事物進行觀察

在小學語文的寫作課堂中，教師在教授小學生書寫作文時，往往會從我們的日常生活中尋找題材，因為生活中的事物貼近我們，進而更易于小學生理解。但有些事情越是接近我們的生活，我們往往就越會把它忽略。因此，小學語文教師就要引導小學生觀察日常生活中的點滴。只有仔細地進行觀察，寫出來的作文才會更貼近生活，更貼近現實中的真實情感，讓閱讀的人能夠充分感受到真實。

例如，讓小學生以“植樹”為題寫一篇作文，首先在寫作之前，語文教師可以帶領學生到戶外去植樹，先讓小學生觀察專業人員是如何進行種樹的，然后自己再真實地去體會，去感受。其次，當再回歸到寫作課堂的時候，小學生就可以把觀察到的種樹的過程及自己種樹時的感受和體會用文字的形式把它表現出來。最后，教師可以把寫得比較優秀的作文給大家展示，讓學生之間相互學習，體會其他同學是如何觀察生活中的事物。

三、引導學生多角度地觀察事物并充分展開自己的想象力

在小學生觀察事物的過程中，可以多角度地對事物進行思考并讓學生充分地發揮自己的想象力，才能讓自己的寫作變得更加生動有趣。觀察一個事物，它沒有固定的觀察模式，每個人的想法是不同的，看待事物的關鍵點也不盡相同，因此給人展現出的想法就會不同。所以，語文教師要讓小學生多方面進行觀察，從多方面的角度看待問題，才能把事物領略得更全面，進而寫作文時才能表達得更加完善。

例如當你站在北極的極點上時，向四周看，你會發現所有的地方都是南方，而當你站在赤道上的時候，你會發現，赤道以北是北方，赤道以南是南方。所以當你站的角度不同，你所看到的內容也會不同，導致的結果也會不同，因此在寫作的過程中，小學語文教師不能用自己的標準來衡量學生，時刻以學生為主，要讓學生以自己的理解去觀察事物，并且要全方面去看待、去觀察，并在觀察的過程中開拓自己的思維，發揮自己的想象能力，進而寫出來的作文才能夠更加充分，更加有吸引力。

四、結語

總而言之，觀察能力的培養有利于小學生寫作水平的提高。小學語文教師要及時認識到觀察的重要性，并運用恰當的方式來引導小學生要善于觀察、學習如何觀察，并在觀察中如何表達自己的感受和發揮自己的想象力。觀察能力的提升，會讓自己的思維方式得到開發，也會學到更多豐富的知識，進而充沛自己，并找到寫作的樂趣，使自己的寫作能力得到大幅度提高。