地圖在初中歷史教學中的應用

李巧文

（河北省承德市寬城縣第四中學，河北 承德 067600）

初中歷史內容雖然比較豐富，但是歷史事件紛繁復雜，不能滿足學生好奇的欲望。歷史地圖不是簡單的地理平面圖，它不僅指明每個朝代的疆域，還能更好的說明各個歷史時期的經濟與文化發展的地域性，對于研究人類變遷，社會進步與發展的軌跡，有著很重要的作用。作為一線的初中歷史教師，我在教學中充分認識到地圖的重要影響，在歷史教學開展中發揮地圖直觀地優勢，引領學生提高透過地圖看歷史的能力。

一、初中歷史地圖的定義及分類

歷史地圖要想在教學中實現自己的存在價值，教師首先要明確其內在含義。

（一）所謂歷史地圖指的是對人類歷史時期政治、經濟、自然、文化等加以反映的地圖

與人類有關的空間和地域差異等，都能夠通過歷史地圖體現出來，所以歷史地圖是專題地圖的一種。對于歷史地圖，它主要是通過相關人員結合考古資料和歷史文獻，然后編制而成的。從內容上看，歷史地圖分為兩種，第一，普通歷史地圖。普通歷史地圖能夠綜合反映各個時期世界和國家以及地區內容的地圖。第二，專用歷史地圖，它主要是針對某一特定區域或者國家等，而編制的地圖。由于歷史地圖具有一定的實用價值，所以被廣泛應用于歷史教學中。

（二）分類

1.按性質可分為：政治形勢圖、戰爭形勢圖、經濟發展圖、交通路線圖。旨在體現圖中各方歷史要素所構成的概念，對于理解課文很有幫助。我們要關注戰爭的爆發除了政治、經濟原因外，還經常同當地、當時的氣候、地理條件有關，是歷史與地理學科的交叉點。歷史教科書中還運用多媒體來烘托制圖的效果。如：《中國人民志愿軍第l～3次戰役示意圖》、《早期對外開放地區示意圖》；還要關注路線的起點、終點、所經地區及途中的變化，并分析其原因。如：《絲綢之路》圖、《鄭和下西洋路線》圖。

2.按其內容大體可分為：綜合性歷史地圖；專題性歷史地圖；局部性歷史地圖。

二、歷史地圖對初中歷史教學的影響

有的教師在教學中認為地圖只是歷史教學內容的催化劑，并沒有給予真正的重視。地圖是一種主要的教學工具，其具有直觀性和藝術性的特點，它能夠利用各種符號與線條將實際地理要素予以比例縮小，繼而有助于學生直觀地感受到歷史現象和事件。因此，歷史地圖應用在初中歷史教學中，能夠具體的表達歷史。歷史地圖中包含江河湖海、平原等，學生通過觀看地圖，可以吸引其注意力，對教學開展歷史教學具有重要作用。此外，歷史地圖在初中歷史教學中的應用，能夠健全教學體系，可以將歷史鮮地展現出來。歷史教學的重點在于向學生展示歷史事件的發生規律，學生通過將時間、地點等有機聯系在一起，并結合歷史地圖，繼而形成一定的脈絡和線索，從而將歷史現象的鮮明地體現出來。因此，歷史地圖在初中歷史教學中的應用，能夠提升歷史教學質量。

三、地圖在初中歷史教學中的具體實施策略

地圖應用初中歷史是課程教學的需要，教學中教師應盡可能地創造條件，最大化地發揮其在教學中的作用。

（一）培養學生的思維能力

由于歷史地圖對歷史教學起到非常重要的作用，所以某初中加大了歷史地圖在歷史地圖教學中的應用，而且取得了良好效果，學生學習歷史的興趣有明顯提升。為了保證歷史地圖在歷史教學中有更好應用，必須培養學生的思維能力。首先，培養學生對歷史地圖的分析能力。例如，在人教版初中一年級“秦漢開拓的西域和絲綢之路”教學過程中，教師先向學生設置問題，西域的地理位置，張騫出使西域的原因和過程，而且絲綢之路是如何形成的，絲綢之路的地理位置以及絲綢之路的作用，讓學生帶著問題去思考；其次，教師向學生展示歷史地圖，分別是“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，然后教師讓學生仔細觀察張騫出使西域的路線，繼而激發其探索的積極性；最后，教師講述秦漢開拓的西域和絲綢之路中的主要內容，讓學生對中原王朝與匈奴的和戰關系有全面的了解，并使得學生通過結合著歷史地圖對教學線索更加明晰，進而對西漢時期的歷史都全面的分析，提高學生的思維能力。

（二）培養學生運用歷史地圖

將歷史地圖應用在歷史教學過程中，十分強調培養學生運用歷史地圖的能力，而且也有利于開展歷史教學活動。為了激發學生學習歷史的興趣，教師必須加大對歷史地圖的重視，學生通過正確運用歷史地圖，進而掌握最佳的歷史學習方法。例如，在“收復新疆”教學過程中，教師利用《中國歷史圖冊》進行教學，教師用醒目的紅線將新疆區域用劃上記號，讓學生很快地發現該區域。由于英國開始占領新疆，而且沙皇俄國又率先占領了新疆伊犁地區，使得新疆陷入險境，教師將先后侵占的地區用不同顏色標記，繼而對歷史事件和區域地圖有更好地掌握。在學習“中國歷史”過程中，教師讓學生自行結合歷史地圖了解中國紅軍長征路線。學生通過搜集與紅軍長征有關的資料，將與其歷史事件有關的戰役和會議等記錄下來，繼而加深對歷史的了解。同時，學生要有效運用歷史地圖，根據歷史內容繪制“重走長征路”的路線圖，加強其運用歷史地圖的能力，通過利用歷史地圖，學生能夠發揮其學習歷史的主觀能動性，提升其學習歷史的興趣。

綜上所述，教學是一個綜合體，初中歷史教師是這個綜合體的搭建者，充分認識每一種教學資源的用處。在教育體制改革的作用下，初中對教學有了更高的要求。歷史作為初中一門基礎學科，為豐富學生的歷史知識具有重要作用。然而在傳統的教學模式下，學生未能有效的學習歷史。歷史地圖由于將有關的空間和地域差異體現出來，將其應用在歷史教學中，能夠更加有利于學生學習歷史知識，使得初中歷史教學具有高效性。教師通過培養學生運用歷史地圖的能力，能夠加深學生對歷史知識的理解，對提高初中歷史教學質量和學生的歷史成績具有重要作用。