淺談如何做好新時期的農村中學班級管理工作

楊璞

（貴州省綏陽縣蒲場鎮蒲場中學，貴州 遵義 563305）

一、親近了解學生

兵法云“知己知彼百戰百勝”，在班級管理的過程中也是如此：了解學生的學習現狀對于更好的開展班級管理工作意義重大。作為班主任老師，除了做好自身的教育教學工作之外，我們也要投入時間多與學生接觸，對于學生有更多的認識、理解，對于學生們學習中出現的問題、困難及時的處理。具體教學引導的過程中教師要關心學生的學習與生活，了解學生的在校學習狀況，以便能夠開展有效的針對性教育。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教、因地制宜，提升教學活動的針對性。明白學生的學習生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠避免額外負擔，輕裝上陣，全身心投入到學習中。特別是對于農村地區的留守學生、對于單親家庭的學生，我們要認識到親情缺失的現狀，對于這些學生要多關愛、多指導，讓他們能夠感受到教師的關注，體會到被關愛的感覺，進而彌補情感缺失帶來的各種心理問題，更好的幫助學生們將注意力、精力轉移到學習上，避免出現不良的影響。

二、做好制度完善

常言道“無規矩不成方圓”，中學階段處于學生規則意識、行為認知養成的關鍵階段，班級管理過程中我們要樹立長遠的發展理念，關注學生的規則意識教育與行為認知培養，通過建立良好的班級制度，培養學生的自主管理能力，更好的促進他們的全面發展。當然班級制度的制定不能是網絡下載、照搬照抄，而是要結合本地的實際情況，結合本班學生的共同愿望來進行改進、制定，以便班級制度能夠體現大家的共同意志，便于學生的遵守與相互約束。

這就需要班主任老師在制定班規班紀的時候能夠凸顯學生的學習主體地位，讓他們能夠自己參與到班規班紀的制定過程中來。比如開學初期讓學生以小組為單位草擬出相應的學生守則、獎懲制度，之后小組之間相互完善、補充，再由班主任老師進行完善、補充。讓這些班規班紀能夠體現同學們的共同價值觀。通過大家的制定、完善，就能夠更好地深化每個學生的制度理念。這些規章制度出自學生、用于學生，就能夠更好地進行落實，“取之于民、用之于民”，進而提升班級管理的效率。

三、重視人文關懷

俗話說“好學生是夸出來的”，教學中我們也都會有這樣的體會：經常受到教師表揚的學生會顯得更為積極、主動、樂觀，而經常受到教師批評的學生則會萎靡不振、缺乏自信。所以在具有教學的過程中我們就要認識到這一規律，對于學生更多的理解與支持，更好的幫助學生們不斷進步、不斷成長。想要達到這一教學目的，具體教學中我們也要善于開展正面引導教育，比如哪位同學字寫得好，哪位同學態度積極。對于這些狀況要及時表揚、鼓勵，讓學生認識到哪些是正確的、哪些是錯誤的，逐漸形成科學的學習方法，合理的學習模式對學生形成學習管理有著積極的價值和意義。特別是對于農村學校的后進生而言，他們的情況更為復雜，如果班主任只是單純的批評打擊，往往會導致學生們的破罐破摔，走上不歸路。而科學的教學引導、正面的語言激勵則能夠很好的使他們認識到自己的優點，進而激發他們的學習信心，便于更好的開展后進轉化工作。在班主任信任、鼓勵的指導下，相信每個學生都會變得更為自信、更為勤奮，這對于更好的做好班級的管理工作意義重大。

四、做好細節教育

都說“班主任是世界上官職最小的主任”，但是在實際工作中，班主任的工作量是巨大的。特別是在農村中學，校園周圍環境復雜，學生們居住地分散，班主任的工作難度更大。除了做好日常科目教學之外，班主任還要協調班級與學校之間的關系，協調任課老師與學生的關系，處理學生內部的矛盾、完成學校布置的任務等等……班級管理事務繁雜，班級管理中我們就要善于從細節入手，科學科學管理，讓學生感受到班主任良好的人文魅力，進而更好的促進他們的自我完善與自我提升。特別是對于青春期階段的學生來說，班主任不能用高高在上的姿態來對待學生，而是要以親和的、人性化的管理來實施教學，讓學生能夠在細節中感受到班主任老師的關愛，“親其師則信其道”，能夠更好地促進學生的學習發展。這樣以來，大家都會配合班主任老師的工作，班級管理也會更為有效。另外班級管理中教師也要做到正面、積極、公平公正，對于學生學習中出現的問題，班主任要及時引導學生進行解決，“今日事今日畢”，給學生樹立良好的榜樣意識，不斷優化他們的學習環境與學習氛圍，為學生們的健康成長做好引導教育。

五、開展家校聯合

家庭是學生學習生活的重要場合，是開展教育工作的重要組成部分。然而農村地區學生家長的文化水平普遍較低，家庭教育的方式方法往往不科學，家庭教育往往存在“棍棒式”教育與“溺愛式”教育兩個極端。工作中我們要多和家長進行溝通交流，將科學的親子交流方法、正確的育人理念傳遞給他們。要鼓勵家長在教育中不能過分溺愛、也不能嚴厲懲戒，而是要結合學生的身心發展特點，尊重學生的人格尊嚴。讓學生能夠感受到家人與教師的關愛，進而更好的培養他們的科學認知。通過有效的家校溝通合作引導教育，更好的促進家校之間的同步教育，讓學生在學校養成的良好習慣，在家里面也能夠得以運用，更好的鞏固學生的學習成果，提升他們的學習效率，促進班級管理工作的有效開展。

綜上所述，班級管理的過程中我們要采取科學的引導策略，關注學生們的學習過程，重視學生們的正面引導教育，發揮班主任的人格魅力做好班級管理工作。另外也要重視家校的聯合教育，發揮家長的教育作用，更好的拓展班級管理、教育教學的渠道，為學生們的健康成長、全面發展做好引導。